O silenciamento da Pedagogia nas Diretrizes Curriculares e na BNC-Formação: a ciência invisibilizada nos currículos?

Lúcia Gracia Ferreira; Mara Aparecida Alves da Silva; Márcia Mineiro

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e65718

Autores/as

Lúcia Gracia Ferreira Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0000-0003-3655-9124
Mara Aparecida Alves da Silva Universidade Federal do Recôncavo da Bahia https://orcid.org/0000-0001-8662-6159
Márcia Mineiro Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0000-0003-4760-5544

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65718

Palabras clave:

pedagogía, enyesamiento, BNC-Formación

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar cómo la Pedagogía (des)aparece en la Resolución 02/2019 que establece la Base Nacional Común para la Formación Inicial de los Docentes de la Educación Básica (BNC-Formación), con el objetivo de fomentar el debate sobre la formación docente. Para ello, se llevó a cabo una investigación cualitativa, exploratória y documental. Se analizó a Resolución 02/2019, BNC-Formación, mediante la técnica de análisis de contenido, emergiendo dos categorías de análisis: énfasis excesivo en las competencias y desarticulaciones diversas. Encontramos que el documento quita el carácter de la formación de los docentes con sus "orientaciones", silenciando en esta formación la pedagogía y su esencia de ciencia. Varios aspectos son tomados como un "regateo" de mercado para atender al capitalismo, con el reto de enyesamiento de la formación docente. Por lo tanto, necesitamos revisar esa formación de manera urgente, luchando, resistiendo y clamando por políticas públicas que impriman logros en la profesión docente.

Biografía del autor/a

Lúcia Gracia Ferreira, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Pós-doutorado pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) e Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Professora da UFBA e da UESB, Itapetinga e do Programa de Pós-graduação em Educação da UFBA e da UESB. Grupo de Pesquisa e Estudos Interdisciplinares e Críticos (GEPIC/CNPq/UESB).

Mara Aparecida Alves da Silva, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

Doutora em Educação pela UFBA. Professora da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) na graduação e no Programa de Pós-graduação em Educação da UESB. Membro do Grupo de Pesquisa Ensino Extensão em Educação Química/Ciências (PƎQUI).

Márcia Mineiro, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutora em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Pós-doutorado pela UFBA. Professora da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) na graduação e no Programa de Pós-graduação em Educação da UESB. Líder do Grupo de Pesquisa e Estudos Interdisciplinares e Críticos (GEPIC/CNPq/UESB).

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