Políticas curriculares e formação docente no Brasil
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DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2026v24e67380Palavras-chave:
políticas educacionais, formação docente, reforma curricular, BrasilResumo
O estudo investigou as propostas das reformas educacionais brasileiras com foco na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e BNC-Formação, explorando seus impactos no currículo e na formação docente. A análise tem suporte teórico a partir dos estudos de Ball e Bowe, Apple, Arroyo, Aguiar e Dourado, explorando a dinâmica das reformas educacionais em relação aos requisitos das políticas econômicas, muitas vezes desconsiderando a diversidade cultural e as necessidades específicas das escolas públicas. O estudo adota uma abordagem qualitativa exploratória, utilizando fontes bibliográficas e documentais para compreender o fenômeno dentro do contexto sociopolítico. Os dados revelam a subvalorização das experiências dos profissionais que atuam na escola e a BNCC como um documento uniforme, prescritivo e que reproduz desigualdades.
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