La idea de innovación docente con tecnología entre docentes universitarios : Apuntes para una etnografía

Joaquín  Paredes-Labra

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e73216

Autores

Joaquín Paredes-Labra Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0003-2294-9121

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e73216

Palavras-chave:

inovação educacional, tecnologia educacional, didática universitária, teoria de campo

Resumo

Este artigo etnográfico e sociológico está interessado em saber qual é a ideia de inovação com tecnologia disseminada entre tecnólogos educacionais e professores universitários, sua gênese, visibilidade e adoção, e como ela permeia outros campos. O referencial teórico mostra as principais correntes da tecnologia educacional e as relaciona com a ideia de “campo” de Pierre Bourdieu. A metodologia utilizada baseia-se na presença do pesquisador no campo, bem como na análise da produção bibliográfica e de outros indicadores, que permitem a construção de uma narrativa triangulada. Entre os principais resultados do estudo, observa-se que a ideia de inovação com tecnologia é instrucional, sua penetração na academia busca garantir a sobrevivência do campo e que a circulação dessas ideias se deve aos processos de modernização das universidades espanholas.

Biografia do Autor

Joaquín Paredes-Labra , Universidad Autónoma de Madrid

Doctor en Pedagogía (UCM). Catedrático de Universidad de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid.

Referências

ANDREWS, Richard; HAYTHORNTHWAITE, Caroline. The Sage Handbook of E-learning Research. Los Angeles: Sage, 2007.

AREA, Manuel; ALONSO, Cristina; CORREA, José Miguel; MORAL Maria Esther; PABLOS, Juan; PAREDES-LABRA, Joaquín; PEIRATS, José; SANABRIA, Ana Luisa; SAN MARTÍN, Ángel; VALVERDE-BERROCOSO, Jesús. Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que emergen. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, Cáceres, v. 13, n. 2, p. 11-33, 2014. Disponível em: http://hdl.handle.net/10662/2931 . Acesso em: 15 dez. 2025.

BARRERA, Débora; DEVECHI, Catia. Plataformización de la Educación Superior Pública Brasileña: implicaciones para el proyecto educativo. Edutec, Revista Electrónica De Tecnología Educativa, Sevilla, v. 87, p. 101–114, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.21556/edutec.2024.87.2975 . Acesso em: 15 dez. 2025.

BOURDIEU, Pierre. El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad. Barcelona: Anagrama, 2003.

BRICALL, J. M., Informe Universidad 2000. Madrid: Conferencia de los rectores de las Universidades Españolas, 2000. Disponível em: https://www.observatoriuniversitari.org/es/files/2014/05/Bricall_JM-2000-Informe-Universidad-2000.pdf). Acesso em: 15 dez. 2025.

CRUE (2024) Informe de situación de las tecnologías educativas en las universidades (FOLTE). Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE). Disponível em: https://www.crue.org/wp-content/uploads/2024/04/2024_ENCUESTA-FOLTE.pdf Acesso em: 15 dez. 2025.

FERNÁNDEZ DE ROTA, José Antonio. Una etnografía de los antropólogos en EE. UU. Consecuencias de los debates posmodernos. Madrid: Akal, 2012.

FULLAN, Michael; LANGWORTHY, Maria. A Rich Seam. How New Pedagogies Find Deep Learning. Londres: Pearson, 2014.

GIMENO-SACRISTÁN, José. Lo que se ha hecho en nombre de Bolonia en la formación del profesorado. Cuadernos de pedagogía, Barcelona, n. 398, 82-86, 2010.

INFANTE-MALACHIAS, Maria Helena; DA CUNHA, Fanley Bertoti, DE SOUSA, Jennifer Caroline (eds.). Treinar máquinas e formar gente: desafios do educar na era da inteligência artificial. Sao Paulo: Editora da Física, 2024.

IVENICKI, Ana. Digital Learning and Higher Education in Brazil: A Multicultural Analysis. Journal of Comparative & International Higher Education, Pittsburgh, v. 16, n. 2, p. 127-135, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.32674/jcihe.v16i2.5846 . Acesso em: 15 dez. 2025.

JONASSEN, D. (ed.) (1996). Handbook of research educational on educational communications and technology. Nueva York: Macmillan.

KOLBECK, Georg; RÖHL, Tobias. Textbook practices: reading Texts, Touching Books. In: FUCHS, Eckhardt; BOCK, Annekatrin (eds.). The Palgrave Handbook of Textbook Studies. Nueva York: Palgrave Macmillan, 2018. p. 399-410.

MASETTO, Marcos T. Trilhas abertas na universidade: inovação curricular, práticas pedagógicas e formação de professores. São Paulo: Summus, 2018.

OLSON, John. ‘Trojan horse or teacher’s pet? Computers and the culture of the school’. Journal of Curriculum Studies, 32, p. 1–8, 2000.

PAREDES-LABRA, Joaquin. Docentes noveles universitarios y su enseñanza con TIC. Teoría de la educación. Revista interuniversitaria, v. 24, n. 1, p. 133-150, 2012.Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3953611. Acesso em: 15 dez. 2025.

PAREDES-LABRA, J.; FREITAS-CORTINA, A. Las representaciones de los futuros profesores sobre los usos de la tecnología en la escuela. Un estudio narrativo. Teoría de la educación. Revista interuniversitaria, v. 32, n. 2, p. 157-180, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.14201/teri.21616 . Acesso em: 15 dez. 2025.

PAREDES-LABRA, J.; HERRÁN, A. DE LA (Coords.). Cómo enseñar en el aula universitaria. Madrid, Pirámide, 2010.

VIERA-DUARTE, Patricia; CHIANCONE, Adriana; LARRECHEA, Enrique. Internacionalización de la Educación Superior y movilidad académica en la universidad pública uruguaya. Série-Estudos, v. 25, n. 53, p. 159-183, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v0i0.1397. Acesso em: 15 dez. 2025.

VITTI, Sylvia Cristina. Higher education and professional and technological education in Brazil. Seven Editora, s.l., 2023. Disponível em: https://sevenpublicacoes.com.br/editora/article/view/2237. Acesso em: 22 mayo 2025.