MODELOS DE FORMAÇÃO DOCENTE EM PROJETOS CURRICULARES INOVADORES: REFLEXÕES A PARTIR DE UMA EXPERIÊNCIA FORMATIVA

Elize Keller-Franco

doi:10.23925/1809-3876.2018v16i3p694-720

Authors

Elize Keller-Franco Centro Universitário Adventista de São Paulo, São Paulo http://orcid.org/0000-0003-1795-8947

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2018v16i3p694-720

Keywords:

Educational models. Teaching course degrees. Initial teacher education.

Abstract

At the present moment, when the changes in the programs that educate teachers become urgent, the present paper brings to reflection the discussion about the educational models that guide the curricular proposals in the Teaching Degree Courses from the analysis of a curricular experience with characteristics of innovation developed at the Universidade Federal do Paraná-Setor Litoral. This is a qualitative research with documentary analysis as support. Santos (2007), García (1999), Ávila (2008), Diniz-Pereira (2007a) and Tardif (2011), among others, supported the construction of the conceptual framework based on the educational models proposed in their studies, such as the instrumentaltechnicalist orientations, epistemology of practice and sociopolitical. It is concluded that the experience analyzed is directed towards a critical educational model that favors the change in a set of aspects that are vital for a revision in courses that prepare professionals for teaching such as: unity between theory and practice in the construction of knowledge; integration between university and Basic Education schools in a mutually reinforcing sense; articulation of knowledge in a perspective of epistemological rupture that takes into account the life experiences of each student and the constitution of new learning spaces beyond the walls of the university, among others.

Author Biography

Elize Keller-Franco, Centro Universitário Adventista de São Paulo, São Paulo

Mestre e doutora em Educação Currículo pela PUC/SP. Atualmente é docente no curso de Pedagogia e no programa de pós-graduação no UNASP. Tem experiência como Coordenadora Pedagógica na Educação Básica e Ensino Superior com enfase em reformulação curricular, metodologias ativas e formação de professores. Pesquisadora voluntária na PUC/SP no grupo de pesquisa "Formação de Professores e Paradigmas Curriculares".

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