THE CURRICULUM BY COMPETENCIES AND TEACHER’S WORK
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2018v16i3p566-593Keywords:
Curriculum by competencies. Teacher work. Basic Education.Abstract
Study on the implementation of the curriculum by competencies in a São Paulo’s state school, which maintains a partnership with a private company, considering the changes in the teacher’s work. The qualitative research has foundations on the study of a case, which emphasized the analysis of the teacher’s interviews. Their work is modified once the education is organized through the projects that are imposed by the State Department of Education seeking the adequacy of the subject’s contents to the treatment of emerging social problems. The teacher’s autonomy is struck regarding the development of the subject’s content and in the elaboration process of knowledge with the students. The knowledge remains fragmented and picked in a utilitarian manner according to the technical rationality logic and market context productivity. The teacher’s work is restructured for this logic reaffirmation, emphasizing the private sector principles and public space is weakening. Their act loses the political and individual expression.References
BALL, S. Diretrizes Políticas Globais e Relações Políticas Locais em Educação. Currículo sem fronteiras, v. 1, n. 2, p. 99-116, jul./dez. 2001. Disponível em:
. Acesso em: 13 nov. 2007.
BALL, S.; GEWIRTZ, S. Do modelo de gestão do “Bem-Estar Social” ao “novo gerencialismo”; mudanças discursivas sobre a gestão escolar no mercado educacional.
In:______; MAINARDES, J. (Orgs.). Políticas Educacionais; questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011. p. 193- 221.
BALL, S.; MAGUIRE, M. Discurso da reforma educacional no Reino Unido e nos Estados Unidos e o trabalho dos professores. In: ______; MAINARDES, J. (Orgs.). Políticas
educacionais; questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011. p. 175-192.
BECK, J.; YOUNG, M. F. D. Investida contra as profissões e reestruturação das identidades acadêmicas e profissionais. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 135, p. 587-609,
set./dez. 2008.
COSTA, T. A. A noção de competência enquanto princípio de organização curricular. Campinas, SP, Revista Brasileira de Educação, n. 29, p. 52-62, maio/jun./ago. 2005.
FERREIRA, L. L.; IGUTI, A. M.; DONATELLI, S.; LIMA, C. Q. B. O trabalho de professores na Educação Básica em São Paulo. São Paulo: Fundacentro, 2009. 90p.
LINHARES, C. F. S. Política de conhecimento e conhecimento na política da escola: perspectiva para a formação de professores. Educação e Sociedade, Campinas, SP, n. 50, p.
-190, abr. 1995.
GANDINI, R. P. C.; RISCAL, S. A. Política educacional de avaliação de resultados: problemas concretos e soluções aparentes. Disponível em:
. Acesso em: 26 fev. 2013.
MONFREDINI, I. Profissão docente e cultura escolar. Disponível em: <http://www.icesi.edu.co/ret/documentos/Ponenciais/20pdf/206.pdf>. Acesso em: 15 mai. 2010.
SANTOMÉ, J. T. O professorado em época de neoliberalismo: dimensões sociopolíticas de seu trabalho. In: LINHARES, C. (Org.). Os professores e a reinvenção da escola; Brasil e
Espanha. São Paulo: Cortez, 2001. p. 17-56.
SARAIVA, K.; VEIGA-NETO, A. Modernidade líquida, capitalismo cognitivo e Educação contemporânea. Educação e Realidade, 34 (2), p. 187-201, maio/ago. 2009.
SINISI, L. Um estudo sobre o Programa de Fortalecimento institucional nas escolas de Ensino Médio na cidade de Buenos Aires. In: VITAR, A. et. al. (Orgs.). Gestão de
Inovações no Ensino Médio; Argentina, Brasil, Espanha. Brasília: Líber Livro Editora, 2006. p. 49-82.
TAKAHASHI, F. Alunos do 3º ano têm nota de 8ª série. O Estado de São Paulo, São Paulo, 1º out. 2007. Caderno Cotidiano, p. C1.
VARELA, J. O estatuto do saber pedagógico. In: SILVA, T. T. (Org.). O sujeito da Educação; estudos foucaultianos. 4. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994. p. 87-96.
ZIBAS, D. M. L.; FERRETTI, C. J.; TARTUCE, G. L. B. P. A reforma do ensino médio e o protagonismo de alunos e pais. In: ______. et. al. (Orgs.). Gestão de inovações no Ensino
Médio; Argentina, Brasil, Espanha. Brasília: Líber Livro Editora, 2006. p. 83-138.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.
