FIELD EDUCATION, SCHOOL ORGANIZATION AND CURRICULUM: A LOOK ON THE SINGULARITY OF THE BRAZILIAN FIELD
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2017v15ip1127-1151Keywords:
Field Education. Field School. Curriculum. School Organization.Abstract
This article aimed to present, in an introductory way, discussions about the school organization and the curriculum conceptions engendered in the field school, besides discussing the historical necessity of constructing a curriculum that serves the interests of the field school. It starts from the understanding that the field education acts on the level of particularity, mediating the relation between the singular individuals of the field and the universality of the knowledge produced by humanity. Theoretical foundations are authors who help in the discussion of the role of the school in the current sociability and the role of the field school, such as Roseli Caldart and Miguel Arroyo. Bibliographical research was used as methodology, resorting to documentary research, mainly to the specific legislation of the field education. In this sense, it was studied the school organization of field education, the functions of the political pedagogical project and the curriculum in the construction of an education that serves the interests of the school community, since it must be erected in the principles of democratic management, guaranteed by the Constitution of 1998, and the collectivity. This study made it possible to verify that there is a historical need for the construction of a curriculum that meets the demands of the field social movements for a field school, linked to the reality in which it is inserted. Starting from the understanding that each school is a singularity, it is necessary to collectively construct curricula that express the movement of the reality of each school in the field, taking into consideration aspects such as times of planting and harvesting, way of life and present working relationships.
References
ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal: Coordenação de Edições Técnicas, 2016. 496 p. Brasília, 1988.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394 de 1996. Diário Oficial da União, DF, Ano CXXXIV, n° 248. Brasília, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. CNE/CEB Resolução CNE/CEB nº 01, de 03 de abril de 2002. Brasília, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. CNE/CEB Resolução CNE/CEB nº 04, de 13 de julho de 2010. Brasília, 2010a.
BRASIL. Decreto nº 7 352, de 04 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA. Brasília, DF: Diário Oficial da União - Seção 1 - 5/11/2010, Página 1. Brasília, 2010b.
CALDART, Roseli Salete. A escola do campo em movimento. In: BENJAMIN, César; CALDART, Roseli Salete. (Org.) Projeto popular e escolas do campo. Articulação Nacional por uma educação do campo. v. 3. 2. ed. Brasília: UnB, 2000.
CALDART, Roseli Salete. Por Uma Educação do Campo: traços de uma identidade em construção. In: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, Mônica Castagna (Orgs.). Por uma educação do Campo. 5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
GIMENO SACRISTÁN, J.. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Tradução de Ernani F. Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2000.
MARTINS, Lígia Márcia. Reflexões da prática pedagógica. In: ZIENTARSKI, Clarice; PEREIRA, Karla Raphaella Costa; FREIRE, Perla Almeida Rodrigues. Escola da Terra Ceará: conhecimentos formativos para a práxis docente do/no campo. Assis: Triunfal, 2016. p. 293-302.
MOLINA, Mônica Castagha; SÁ, Laís Mourão. Escola do Campo. In: CALDART, Roseli Salete. et. alii. Dicionário da educação do Campo. 2. ed. Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular, 2012.
PAIVA, Irene Alves de. A construção do projeto político pedagógico. In: FOERSTE, Irineu; FOERSTE, Gerda Margit Schütz; DUARTE, Laura Maria Scheneider. Projeto político pedagógico da educação do campo. Vitória: Programa de Pós-graduação em Educação, 2008.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 10. ed. Campinas: Autores Associados, 2008.
SAVIANI, Dermeval. Sistema Nacional de Educação articulado ao Plano Nacional de Educação. Revista Brasileira de Educação. v. 15, n.44, maio/agosto, 2010. p. 380-412.
SAVIANI, Nereide. Saber escolar e didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2000.
SILVA, Paulo Roberto. Fundamentos político-pedagógicos para a educação do campo I: a escola do campo. In: ZIENTARSKI, Clarice; PEREIRA, Karla Raphaella Costa; FREIRE, Perla Almeida Rodrigues. Escola da Terra Ceará: conhecimentos formativos para a práxis docente do/no campo. Assis: Triunfal, 2016. p. 293-302.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
TAFFAREL, Celi Nelza Z.; ESCOBAR, Micheli Ortega; PERIN, Teresinha de Fátima. Currículo. IN: TAFFAREL, Celi Nelza Z.; SANTOS JR, Cláudio de Lira; ESCOBAR, Micheli Ortega. Cadernos didáticos sobre educação do campo. Salvador: Ministério da Educação, 2010.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Escola, currículo e ensino. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro; CARDOSO, Maria Helena Fernandes. (Org.) Escola Fundamental: currículo e ensino. Campinas: Papirus, 1995.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos da (Org.). Projeto político-pedagógico: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998, p. 11-35.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.
