EDUCACIÓN DEL CAMPO, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y CURRÍCULO: UNA MIRADA SOBRE LA SINGULARIDAD DEL CAMPO BRASILEÑO.

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo presentar, de manera introductoria, discusiones sobre la organización escolar y las concepciones de currículo engendradas en la escuela del campo, además de discutir la necesidad histórica de construir un currículo que atienda a los intereses de la escuela del campo. Se parte de la comprensión de que la educación del campo actúa en el plano de la particularidad, midiendo la relación entre los individuos singulares del campo y la universalidad de los conocimientos producidos por la humanidad. Se toman como fundamentos teóricos autores que auxilian en la discusión del papel de la escuela en la sociabilidad actual y el papel de la escuela del campo, como Roseli Caldart y Miguel Arroyo. Se utilizó como metodología la investigación bibliográfica, recurriendo a la investigación documental, principalmente a la legislación específica de la educación del campo. En ese sentido, se estudió la organización escolar de la educación del campo, las funciones del proyecto político pedagógico y del currículo en la construcción de una educación que atienda a los intereses de la comunidad escolar, ya que debe ser erigida en los principios de la gestión democrática, garantizado por la Constitución de 1998, y de la colectividad. Este estudio hizo posible comprobar que hay la necesidad histórica de la construcción de un currículo que atienda las reivindicaciones de los movimientos sociales del campo por una escuela del campo, vinculada a la realidad en que está inserta. A partir de la comprensión de que cada escuela es una singularidad, hay que construir colectivamente currículos que expresen el movimiento de la realidad de cada escuela del campo, teniendo en cuenta aspectos como tiempos de plantar y cosechar, modo de vida y las relaciones de trabajo presentes.