“Post-criticism” or critical theory updating?

from “post-modern” and hybrid curriculum to critical curriculum

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i2p589-610

Keywords:

curriculum, post-critical curriculum theories, hybrid curriculum theories, critical curriculum theories

Abstract

From the conflict of curriculum trends associated with the “postmodern discourse”, whose hegemony indicates the critical curriculum theory exhaustion, this bibliographic study presents its scientific relevance. It aims to debate and analyze the importance of the critical theories resumption around curriculum studies. Presents the disharmony between tendencies allied to the “postmodern discourse” and shows, as a conclusive synthesis effort, reflections interested in the criticism of the “post-critical” and hybrid curriculum theories (based on the Tomaz Tadeu da Silva [1948- current], Peter McLaren [1948-current] and Antonio Flavio Barbosa Moreira [1945-current] ideas), as well in recovering the critical reflections particularity in the curriculum field (under the Michael Young's studies [1935?-current]).

Author Biographies

Júlio César Maia, Universidade Federal de Goiás

Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Jataí (UFJ), 2021. Doutorado (em andamento) em Educação pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

Michele Silva Sacardo, Universidade Federal de Jataí

Doutorado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), 2012. Docente nos cursos de Educação Física e no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Jataí (UFJ).

References

APPLE, Michael. Podem as pedagogias críticas sustar as políticas de direita? Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 116, p. 107-142, jul. 2002. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0100-15742002000200006. Acesso em: 12 out. 2020.

DUARTE, Newton. Pela superação do esfacelamento do currículo realizado pelas pedagogias relativistas. p. 1-10, 2008. Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2010/pela_superacao_esfacelamento_curriculo.pdf. Acesso em: 13 out. 2020.

DUARTE, Newton. O debate contemporâneo das teorias pedagógicas. In: MARTINS, Lígia Márcia Martins; DUARTE, Newton (Orgs.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 33-51.

DUARTE, Newton. Vigotski e o “aprender a aprender”: critica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana. 5. ed. Campinas: Autores Associados, 2011.

LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. O pensamento curricular no Brasil. In: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth (Orgs.). Currículo: debates contemporâneos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2010. p. 13-54.

LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.

MALANCHEN, Julia. Cultura, conhecimento e currículo: contribuições da pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2016.

MCLAREN, Peter. Multiculturalismo crítico. São Paulo: Cortez, 1997.

MCLAREN, Peter. Multiculturalismo revolucionário: pedagogia do dissenso para o novo milênio. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. A importância do conhecimento escolar em propostas curriculares alternativas. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 45, p. 265-290, jun. 2007. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0102-46982007000100014. Acesso em: 13 out. 2020.

MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. A configuração atual dos estudos curriculares: a crise das teorias críticas. In: PARAÍSO, Marlucy (Org.). Antonio Flavio Barbosa Moreira: pesquisador em currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 95-115.

MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. A produção de conhecimento na área de currículo e repercussões na qualidade da escola pública. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO, 16., 2012, Campinas. Anais... Campinas, FE/UNICAMP, p. 167-180, 2012a.

MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Currículo, utopia e pós-modernidade. In: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Currículo: questões atuais. 18. ed. Campinas: Papirus, 2012b. p. 9-28.

MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; GARCIA, Regina Leite. Começando uma conversa sobre currículo: In: MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa; GARCIA, Regina Leite (Orgs.). Currículo na contemporaneidade: incertezas e desafios. São Paulo: Cortez, 2008. p. 7-39.

RIBEIRO, Márden de Pádua. Teorias críticas e pós-críticas: pelo encontro em detrimento do radicalismo. Movimento Revista de Educação, Rio de Janeiro, v. 3, n. 5, p. 284-317, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.22409/mov.v0i5.32619. Acesso em: 13 out. 2020.

RIBEIRO, Márden de Pádua. Currículo e conhecimento sob diferentes perspectivas teóricas. Currículo sem Fronteiras, v. 17, n. 3, p. 574-599, set./dez. 2017. Disponível em: http://www.curriculosemfronteiras.org/vol17iss3articles/ribeiro.pdf. Acesso em 12 out. 2020.

RIBEIRO, Márden de Pádua. Um mapeamento quantitativo do campo curricular brasileiro entre 2006-2016. @rquivo Brasileiro de Educação, Belo Horizonte, v. 7, n. 16, p. 4-34, jan./dez. 2019. Disponível em: https://doi.org/10.5752/P.2318-7344.2019v8n16p4-34. Acesso em: 13 out. 2020.

SAVIANI, Dermeval. Trabalho didático e história da educação: enfoque histórico-pedagógico. In: BRITO, Silvia Helena Andrade de; CENTENO, Carla Villamaina; LOMBARDI, José Claudinei; SAVIANI, Dermeval (Orgs.). A organização do trabalho didático na história da educação. Campinas: Autores Associados, 2010. p. 11-38.

SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. 4. ed. Campinas: Autores Associados, 2013.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Monstros, ciborgues e clones: os fantasmas da pedagogia crítica. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Pedagogia dos monstros: os prazeres e os perigos da confusão de fronteiras. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. p. 11-21.

SILVA, Tomaz Tadeu da. O currículo como fetiche: a poética e a política do texto curricular. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2017.

YOUNG, Michael. Durkheim, Vygotsky e o currículo do futuro. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 117, p. 53-80, nov. 2002. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0100-15742002000300004. Acesso em: 12 out. 2020.

YOUNG, Michael. Para que servem as escolas? Educação & Sociedade, Campinas, v. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000400002. Acesso em: 12 out. 2020.

YOUNG, Michael. Conhecimento e currículo: do socioconstrutivismo ao realismo social na sociologia da educação. Porto: Porto Editora, 2010a.

YOUNG, Michael. Os estudos do currículo e o problema do conhecimento: atualizar o Iluminismo? In: SÁ, Maria Roseli Gomes Brito de; FARTES, Vera Lúcia Bueno (Orgs.). Currículo, formação e saberes profissionais: a (re)valorização epistemológica da experiência. Salvador: EDUFBA, 2010b. p. 19-36.

YOUNG, Michael. Superando a crise na teoria do currículo: uma abordagem baseada no conhecimento. Cadernos CENPEC, São Paulo, v. 3, n. 2, p. 225-250, jun. 2013. Disponível em: http://dx.doi.org/10.18676/cadernoscenpec.v3i2.238. Acesso em: 12 out. 2020.

YOUNG, Michael. Por que o conhecimento é importante para as escolas do século XXI?. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 46, n. 159, p. 18-37, jan./mar. 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/198053143533. Acesso em: 12 out. 2020.

YOUNG, Michael; MULLER, Johan. On the powers of powerful knowledge. Review of Education, v. 1, n. 3, p. 229-250, out. 2013. Disponível em: https://doi.org/10.1002/rev3.3017. Acesso em: 12 out. 2020.

Downloads

Published

2022-06-29

Issue

Vol. 20 No. 2 (2022)

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2022 Revista e-Curriculum

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.