Pela Não Classificação das Pedagogias Críticas e Pós-Críticas:  Diálogos Provocativos com Tomaz Tadeu da Silva

Galdino Rodrigues de Sousa

doi:10.23925/1809-3876.2023v21e56874

Authors

Galdino Rodrigues de Sousa Universidade Federal de São João del-Rei https://orcid.org/0000-0002-1097-738X

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e56874

Keywords:

critical pedagogies; post-critical pedagogies; curriculum; education.

Abstract

This essay is based on the correlation of bibliographic sources under a qualitative approach. It is influenced by critical and post-critical discussions in its descriptions and analyses. It problematizes renovations of critical pedagogies in Education that make them go beyond their initial perspective, with readings heavily influenced by macroeconomic concepts and problematizations. In order to legitimize this understanding, it establishes a dialogue with authors that are references in Education, such as Silva (2013), Moreira (1999), Apple, Au and Gandin (2011). It concludes that there is a lack of clarity with regard to the boundaries that distinguish critical pedagogies from post-critical pedagogies. As a potentially interesting option in this debate, it suggests the discussion of the non-pertinence of maintaining the classification that distinguishes them, intensifying the fight against the most varied forms of social injustice.

Author Biography

Galdino Rodrigues de Sousa, Universidade Federal de São João del-Rei

Professor do Departamento de Ciências da Educação Física e Saúde da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). Doutor em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Doutorando em Educação pela UFJF.

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