Ler, escrever e conversar: quando a partilha do sensível permeia a formação docente

Clarissa Nicolaiewsky

doi:10.23925/1809-3876.2024v22e59667

Authors

Clarissa Nicolaiewsky Universidade do Estado do Rio de janeiro https://orcid.org/0000-0001-7710-843X

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e59667

Keywords:

reading, writing, conversing, teacher training, presence

Abstract

This article proposes to think about teacher training based on three movements: reading, writing and conversing. For this, events experienced with pedagogy graduates in 2022 will be presented. Sharing artistic materials (poetry, music, chronicles, children’s books, etc.) at the beginning and the end of each class has produced a light environment that favors the presence and students participation, and also enables them to have another look at themselves and the world. The careful choice of texts to be discussed and writing proposals arise from the belief that experiencing the university classroom as a dialogic space in which significant reading practices and embodied writings are offered can reverberate in what the produce in schools. The narratives and writings produced by the undergraduates and shared in this text point in that direction.

Author Biography

Clarissa Nicolaiewsky, Universidade do Estado do Rio de janeiro

Professor on The Department of Science and Fundamentals of Education at the Faculty of Education of Baixada Fluminense at UERJ. Doctor in Education from UFRJ University. Master in Psychology from UFRJ University. Coordinator of Social Movements, Diference and Education (PROMOVIDE) Extension Program. She researches the following topics: inclusion, training of teachers, schools' relations and learning.

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Reading, writing and talking

when sharing the sensitive permeates teacher training

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