Multimodal literacy in the learning of the chronicle genre

a possibility of pedagogical mediation

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e61105

Keywords:

multimodal literacy, Book Creator app, pedagogical practice

Abstract

In this article we discuss the multimodal production of chronicles by ninth grade students during the remote teaching period caused by the Covid-19 pandemic from the perspective of multilingualism and critical literacy. In the study, we reflect on the pedagogical teaching mediation facilitated by digital technologies, we analyze how the Book Creator application favors editing and sharing multimodal texts. Then, we discuss the texts produced in the application under the premises of the interpretativist qualitative approach. We deduce that changes in social practices demand new pedagogical practices, implying transformations in the curriculum so that it contemplates linguistic policies of confrontation to inequalities and injustices aiming at the development of critical citizenship and promoting a socially relevant linguistic education.

Author Biographies

Luane da Silva Gomes Almeida, Universidade Estadual de Goiás - UEG

Mestranda pelo Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias da Universidade Estadual de Goiás (PPG-IELT/ UEG). Graduação em Letras Português (UESPI). Professora de Língua Portuguesa na SEE/DF . Lattes: http://lattes.cnpq.br/2724876037620064

Barbra Sabota, Universidade Estadual de Goiás - UEG

Doutora em Linguística Aplicada pela Universidade Federal de Goiás - UFG. Docente no Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias – PPGIELT, da Universidade Estadual de Goiás - UEG. 

Olira Saraiva Rodrigues, Universidade Estadual de Goiás - UEG

Professora do Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT/UEG). Pós-doutorado pelo Departamento de Ciências da Comunicação e da Informação da Faculdade de Letras da Universidade do Porto em Portugal (FLUP). Pós-doutorado em Estudos Culturais pela Faculdade de Letras (UFRJ). Doutorado em Arte e Cultura Visual (UFG). Mestrado em Educação (PUC-Goiás). Graduação em Letras (UEG). Lattes: http://lattes.cnpq.br/8866061054957829.

 

References

Becker, Caroline V. A crônica e suas molduras, um estudo genológico. Revista Estação Literária, Londrina, v. 11, p. 10-26, jul. 2013. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/estacaoliteraria/issue/view/1245. Acesso em: 10 jun. 2021.

Brasil. Book Creator. Disponível em: https://bookcreator.com/. Acesso em: 10 jun. 2021.

Grupo Nova Londres. Uma pedagogia dos multiletramentos: projetando futuros Sociais. Tradução de Deise Nancy de Morais, Gabriela Claudino Grande, Rafaela Salemme Bolsarin Biazotti, Roziane Keila Grando. Revista Linguagem em Foco, v. 13, n. 2, p. 101-145, 2021. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/5578. Acesso em: 17 out. 2022.

Kress, Gunther; Van Leeuwen, Theo. Reading images. The grammar of visual design. London: Routledge, 1996.

Leffa, Vilson J.; Fialho, Vanessa Ribas; Beviláqua, André Firpo; Costa, Alan Ricardo. Tecnologias e ensino de línguas: uma década de pesquisa em linguística aplicada. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2020.

Marcuschi, Luiz. Podução Textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.

Masetto, Marcos T. Mediação pedagógica e tecnologias de informação e comunicação. In: Moran, José M.; Masetto, Marcos T.; Behrens, Maria A. (Orgs.). Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2013. p. 133-172.

Menezes de Souza, Lynn Mario. Para uma redefinição de letramento crítico: conflito e produção de significação. In: Maciel, Ruberval Franco; Araújo, Vanessa de Assis (Orgs.). Formação de professores de línguas. Jundiaí: Paco, 2011. p. 128-140.

Moita Lopes, Luiz Paulo da. Pesquisa interpretativista em linguística aplicada: a linguagem como condição e solução. Delta, v. 10, n. 2, p. 329-338, 1994. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/delta/article/view/45412. Acesso em: 11 jul. 2022.

Monte Mor, Walkyria. Sociedade da escrita e sociedade digital: línguas e linguagem em revisão. In: Takaki, Nara Hiroko; Monte Mor, Walkyria (Orgs.). Construções de sentido e letramento digital crítico na área de línguas/linguagens. Campinas: Pontes, 2017. p. 267-286.

Monte Mor, Walkyria. Os estudos de Kress em foco: gramática visual, construção de sentidos e design. Cadernos de Linguagem e Sociedade, v. 22, n. 1, p. 300-320, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.26512/les.v22i1.37249. Acesso em: 11 jul. 2022.

Oliveira, Sara. Texto visual e leitura crítica: o dito, o omitido, o sugerido. Linguagem & Ensino, v. 9, n. 1, p. 15-39, 2006. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/index.php/rle/article/view/15626. Acesso em: 11 jul. 2022.

Pötzsch, Halger. Critical digital literacy: technology in education beyond issues of user competence and labor – Market qualifications. Journal Triple C, v. 17, p. 221-240, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.31269/triplec.v17i2.1093. Acesso em: 11 jul. 2022.

Rodrigues, Michael; Sabota, Barbra; Silvestre, Viviane. Construções e sentidos sobre o conceito de mediação pedagógica: uma leitura multimodal e rizomática. Revista Educação e Linguagens, Campo Mourão, v. 10, n. 19, jan./jun. 2021. Disponível em: http://revista.unespar.edu.br/index.php/revistaeduclings/article/view/76. Acesso em: 9 ago. 2022.

Rodrigues, Olira Saraiva. Biblio/mídia/multi(tecas): sucedâneas, limítrofes ou amálgamas? Revista de Letras, Curitiba, v. 23, n. 41, p. 53-73, jan./jun. 2021. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/rl/article/view/12566/8388. Acesso em: 8 set. 2022.

Rojo, Roxane. Letramento(s) – práticas de letramento em diferentes contextos. In: Rojo, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola, 2009. p. 95-121.

Rojo, Roxane; Barbosa, Jacqueline. Gêneros do discurso, multiletramentos e hipermodernidade. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola Editorial, 2015. p. 115-146.

Sabota, Barbra R. Now what?! O dia em que a escola parou e as reinvenções docentes em tempos de covid. In: Lopes, Cristiane Rosa; Freitas, Carla C. de; Avelar, Michely Gomes (Orgs.). Linguagens em tempos inéditos: desafios praxiológicos da formação de professoras/es de línguas. Goiânia: Scotti, 2021. p. 37-56.

Sabota, Barbra; Pereira, Ariovaldo Lopes. O uso de ferramentas tecnológicas em ambientes de aprendizagem: critérios para avaliação de materiais de ensino em formato digital. Revista Caminhos em Linguística Aplicada, v. 16, n. 2, p. 44-62, 1.º sem. 2017. Disponível em: http://periodicos.unitau.br/ojs/index.php/caminhoslinguistica/article/view/2292. Acesso em 28 fev. 2022.

Sant’ana, Jonathas V. B.; Suanno, João Henrique; Sabota, Barbra R. Educação 3.0, complexidade e transdisciplinaridade: um estudo teórico para além das tecnologias. Revista Educação e Linguagens, Campo Mourão, v. 6, n. 10, jan./jun. 2017. Disponível em: https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/revistaeduclings/article/view/6453. Acesso em 28 fev. 2022.

Vygotsky, Lev Semyonovich. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

Downloads

Published

2023-09-30

Issue

Vol. 21 (2023): Fluxo contínuo

Section

Dossiê Temático: “Currículo e tecnologias: redes, territórios e diversidades”

License

Copyright (c) 2023 Revista e-curriculum

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.