Embates discursivos e significação do conhecimento profissional docente: por que retomar a Resolução CNE/CP no 2/2015?

Marta da Silva  Aguiar; Lívia  Suassuna

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e64905

Authors

Marta da Silva Aguiar Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB)
Lívia Suassuna Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e64905

Keywords:

teaching professional knowledge, curricular policies, teacher education, “BNC-Formação”, Resolution nº 2/2015

Abstract

This article investigates the meanings produced for teaching and the knowledge associated with teaching in the context in which the Common National Curriculum Base appears as an object from which teacher education projects must be redirected. Under the theoretical lens of the policy cycle approach, the study considers that the dynamics of (re)elaboration of curricular policies for teacher education in Brazil is linked to a context of influence characterized by multiple discursive disputes. A qualitative and documentary analysis of Resolutions n^o 2/2015, 22/2019 and 14/2020 of the National Education Council is carried out. The conclusions point to the need to return to the 2015 Guidelines. These seek to guarantee basic education teachers a broad understanding of the educational field, configuring them as education professionals who produce and dispute meanings in this discursive field.

Author Biographies

Marta da Silva Aguiar, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB)

Possui graduação em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco (2007) e mestrado em Educação pela mesma instituição (2013). Entre os anos de 2008 e 2015, trabalhou como professora da Rede Estadual de Ensino de Pernambuco. Doutora em Educação pela UFPE. Atualmente, é professora de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) - Campus Itaporanga.

Lívia Suassuna, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

É licenciada em Letras-Português pela Universidade Federal de Pernambuco (1981), mestra em Língua Portuguesa pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1989) e doutora em Linguística pela Universidade Estadual de Campinas (2004). Atua como professora titular da Universidade Federal de Pernambuco (Centro de Educação - Departamento de Ensino e Currículo e Programa de Pós-graduação em Educação). Concentra seus estudos e pesquisas nas áreas de Língua Portuguesa; Linguística; Linguística Aplicada; Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura; Educação e Linguagem; Formação de Professores de Português.

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