BNC-Formación

políticas de formación docente en Brasil y el diálogo con las directrices de la OCDE

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i3p1335-1359

Palabras clave:

política de formación docente, Formación BNC, OCDE

Resumen

El objetivo en neste texto es analizar la influencia de los lineamientos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en la elaboración de la Base Nacional Común para la Formación Inicial de Docentes de Educación Básica (BNC-Formación) de 2019 con el fin de revelar las implicaciones. para las políticas de formación docente en Brasil. Se refiere a una investigación exploratoria y análisis de documentos. El resultado expone la convergencia de BNC-Training con los lineamientos de la OCDE al imponer una estandarización de la formación docente basada en el desarrollo de habilidades intelectuales y conductuales. Tal estandarización está incrustada en el tan cacareado alcance de la calidad educativa, sin embargo, apunta a sostener las demandas del capitalismo en su fase globalizada y financiera, lo que impide el logro de la educación como práctica social transformadora.

Biografía del autor/a

Darlene Novacov Bogatschov, Universidade Estadual de Maringá

Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (1996) e mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2001). Docente Assistente do Departamento de Pedagogia do Campus Regional de Cianorte, da Universidade Estadual de Maringá. Atua na área de conhecimento de Políticas e Gestão da Educação.

Gesilaine Mucio Ferreira, Universidade Estadual de Maringá

Graduada em Pedagogia e Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Educacionais, Gestão e Financiamento da Educação (GEPEFI/CNPq). Docente Assistente do Departamento de Pedagogia, do Campus Regional de Cianorte-UEM. Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPE-UEM).

Jani Alves da Silva Moreira, Universidade Estadual de Maringá

Graduada em Pedagogia, Mestre e Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Educacionais, Gestão e Financiamento da Educação (GEPEFI/CNPq). Docente Adjunto do Departamento de Teoria e Prática da Educação (DTP) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPE-UEM) da UEM, na linha de pesquisa “Políticas e Gestão em Educação”.

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Publicado

2022-09-30

Número

Vol. 20 Núm. 3 (2022)

Sección

Artigos

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