Os sete saberes de Edgar Morin como fundamentos epistemológicos na formação docente on-line

Marilda Aparecida Behrens; Edna Liz Prigol

doi:10.23925/1809-3876.2024v22e55451

Autores/as

Marilda Aparecida Behrens Pontifícia Universidade Católica do Paraná
Edna Liz Prigol Pontificia Universidade Católica do Paraná https://orcid.org/0000-0002-7449-6622

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e55451

Palabras clave:

formación docente en línea, práctica pedagógica, acción docente, pensamiento complejo, siete saberes de Edgar Morin

Resumen

Este artículo es resultado de una investigación que tuvo como objetivo: (i) identificar las impresiones de la organización y del desarrollo del curso en línea, por medio de la recolección de indicadores sobre el proceso de formación contínua; (ii) analizar las contribuciones mediante los relatos de los docentes participantes de curso en línea, sobre la posibilidad de que los siete saberes de Edgar Morin subsidien el inicio de la recepción del pensamiento complejo en la práctica pedagógica. La investigación cualitativa, del tipo estudio de caso, involucró la formación contínua en línea de 28 docentes portugueses y brasileños. Como soporte metodológico se utilizaron la netnografía y, exclusivamente, un repositorio digital en la web como locus de producción de datos. Los resultados indican que los docentes adquieren saberes teóricos y prácticos a lo largo de su carrera, por medio de estudios, de prácticas pedagógicas y de los intercambios con sus pares. Se concluye que el cambio epistemológico en la adopción del pensamiento complejo requiere procesos de formación contínua presencial o en línea.

Biografía del autor/a

Marilda Aparecida Behrens, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Pós-doutorado pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto – Portugal, orientado pela Prof.^a Dra. Ariana Cosme. Professora titular no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR).

Edna Liz Prigol, Pontificia Universidade Católica do Paraná

Graduada em Pedagogia (Tuiuti/PR). Mestre e Doutora em Educação PUCPR. Bolsista de estágio Pós-Doutoral (CAPES) na PUCPR. Pesquisadora no GRUPO PEFOP- PUCPR e no GEPEPECOE- UFPR.

Citas

Behrens, Marilda Aparecida; Fleury, Patrícia Fonseca F.; Prigol, Edna Liz. Saberes docentes à luz da complexidade e transdisciplinaridade na renovação da prática pedagógica em busca do diálogo e da ética. Debates em Educação, Maceió, v. 14, n. 36, p. 185-197, 2022. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14216. Acesso em: 30 nov. 2023.

Freire, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

Martinazzo, Celso José. Pedagogia e educação escolar sob o olhar da complexidade: desafios e perspectivas para uma pedagogia complexa. In: Sá, Ricardo Antunes de; Behrens, Marilda Aparecida (orgs.). Teoria da Complexidade: contribuições epistemológicas e metodológicas para uma pedagogia complexa. Curitiba: Appris, 2019. p. 169-188.

Massuchetti, Cristiani; SILVA, Madalena Pereira da. As contribuições do paradigma da complexidade na docência no Ensino Superior. Linguagens, Educação e Sociedade, Teresina, ano 25, n. 45, p. 217-236, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/1057. Acesso em: 1 fev. 2023.

Maturana, Humberto; Varela, Francisco. A árvore do conhecimento. Campinas: PSY, 1997.

Monteiro, Luana; Fortunato, Ivan. A relação entre saberes docentes e a formação continuada: teses e dissertações 2012-2017. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 14, n. 4, p. 2260-2274, out./dez. 2019. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/12276. Acesso em: 31 jan. 2023.

Moraes, Maria Cândida. Transdisciplinaridade e educação. In: SOUZA, Ruth Catarina Cerqueira Ribeiro de; Magalhães, Solange Martins Oliveira (orgs.). Formação de professores: elos da dimensão complexa e transdisciplinar. Goiânia: PUC Goiás, 2012. p. 71-90.

Moraes, Maria Cândida. O paradigma educacional ecossistêmico: por uma nova ecologia da aprendizagem humana. Rio de Janeiro: Wak, 2021.

Moraes, Maria Cândida; Navas, Juan Miguel Batalosso. Transdisciplinaridade, criatividade e educação: fundamentos ontológicos e epistemológicos. Campinas: Papirus, 2015.

Morin, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2000.

Morin, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2007.

Morin, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2008.

Morin, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. 4. ed. Porto Alegre: Sulina, 2011.

Morin, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do presente. In: Moraes, Maria Cândida; Almeida, Maria da Conceição (orgs.). Os sete saberes necessários para a educação do futuro. Por uma educação transformadora. Rio de Janeiro: Wak, 2012. p. 33-45.

Oliveira, Tatiana Laiz Freitas da Fonseca; Behrens, Marilda Aparecida; Prigol, Edna Liz. Formação docente on-line à luz do paradigma da complexidade. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. 4, p. 1888-1902, out./dez. 2020. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/13065. Acesso em: 31 jan. 2023.

Rossato, Maristela; Behrens, Marilda Aparecida; Prigol, Edna Liz. A metodologia da cocriação no processo de autoformação profissional docente.BOCA – Boletim de Conjuntura, Boa Vista, v. 13, n. 37, p. 286-306, 2023. Disponível em: https://revista.ioles.com.br/boca/index.php/revista/article/view/1909. Acesso em: 30 nov. 2023.