O ENSINO DE BIOLOGIA VEGETAL SUBSIDIADO PELA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2018v16i4p1381-1407Palabras clave:
Ensino de biologia vegetal, aprendizagem significativa, botânica.Resumen
A biologia vegetal é trabalhada nos diferentes níveis de ensino no intuito de desenvolver competências para a compreensão do papel das plantas na natureza. Contudo, o ensino e a aprendizagem desta ciência tem sido tema de diversas discussões, sendo salientadas as dificuldades não apenas para os estudantes, mas também para os docentes Esta pesquisa mostra uma análise e avaliação da aplicação de diferentes estratégias de ensino para os conteúdos de biologia vegetal, com o propósito a demonstrar possíveis interfaces com a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel. Percebe-se que muitos entraves encontrados em relação a essa temática estão relacionados à forma como o conhecimento botânico é apresentado para os estudantes, de forma sistemática, tradicional, decorativa e, consequentemente mecânica, desconexa com a realidade do aluno e desfavorável ao seu aprendizado. Dessa forma, por meio de busca bibliográfica em artigos, dissertações e teses, investigamos alguns caminhos metodológicos que pesquisadores têm seguido para nortear e dinamizar as aulas relacionadas com a botânica, à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa. As considerações expostas no trabalho propõem ampliar ainda mais as discussões na temática abordada, visando a intensificar as pesquisas no ensino de biologia vegetal.
Citas
ALEGRO, Regina Célia. Conhecimento prévio e aprendizagem significativa de conceitos históricos no ensino médio. 239 f. 2008. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Paulista Júlio Mesquita Filho, Marília, 2008.
ALMEIDA, Voltaire de Oliveira. Mapas Conceituais como instrumentos potencialmente facilitadores da aprendizagem significativa de conceitos da óptica física. 2006. 232 f. Dissertação (Mestrado em Física) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2006.
AMABIS, Jose Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Guia de apoio didático para os três volumes da obra Conceitos de biologia: objetivos de ensino, mapeamento de conceitos, sugestões de atividades. São Paulo: Moderna, 2001.
ARAÚJO, Joeliza Nunes; SILVA, Maria de Fatima da. Aprendizagem significativa de botânica em ambientes naturais. Revista Amazônica de Ensino de Ciências [S.l.], v. 8, n. 15, p. 100-108, 2015.
AUSUBEL, David Paul. Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva. Tradução G. S. Barberán. Barcelona: Paidós, 2002.
______; NOVAK, Joseph Donald; HANESIAN, Helen. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.
AUSUBEL, David Paul. Educational Psychology: a cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1968.
BATISTA, Leandro Nogueira; ARAÚJO, Joeliza Nunes. A botânica sob o olhar dos alunos do ensino médio. Revista Amazônica de Ensino de Ciências [S.l.], v. 8, n. 15, p. 109-120, 2015.
BIZZO, Nelio Marco Vincenzo. Ciências Biológicas. In: BRASIL. Orientações Curriculares do Ensino Médio. Brasília: MEC/SEB, 2004.
BRASIL. Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Legislativo, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Seção 1, n. 248, p. 27833-27841.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Conselho Nacional da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
COSTA, Milena Vieira. Material instrucional para ensino de botânica: CD-ROM possibilitador da aprendizagem significativa no ensino médio. 2011. 148 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2011.
GOWIN, D. Bob. Educating. New York: Cornell University Press, 1981.
GÜLLICH, Roque Ismael da Costa. A Botânica e seu ensino: História, Concepções e Currículo. 2003. 147 f. Dissertação (Mestrado de Educação nas Ciências) - Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, Ijuí, 2003.
HARTMANN, Angela Maria. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no Ensino Médio. 2007. 229 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Brasília, Brasília, 2007.
KATO, Danilo Seithi; KAWASAKI, Clarice Sumi. As concepções de contextualização do ensino em documentos curriculares oficiais e de professores de ciências. Ciência & Educação, Bauru, v. 17, p. 35-50, 2011. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132011000100003
LEMOS, Evelyse Santos. (Re)Situando a teoria da aprendizagem significativa na prática docente, na formação de professores e nas investigações educativas em ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 5, n. 3, p. 38-51, 2005.
MENDONÇA, Conceição Aparecida Soares. O uso do mapa conceitual progressivo como recurso facilitador da aprendizagem significativa em Ciências Naturais e Biologia. 2012. 348 f. Tese (Doutorado em Enseñanza de las Ciências) - Universidad de Burgos, Burgos, 2012.
MORAES, Ronny Machade de. A aprendizagem significativa de conteúdos de Biologia no Ensino Médio, mediante o uso de organizadores prévios e mapas conceituais. 2005. 175 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Católica Dom Bosco, Campo Grande, 2005.
MOREIRA, Marco Antonio. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. 2012. Disponível em: <https://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf>. Acesso em: 10 nov. 2018.
______. Aprendizagem significativa: a teoria e texto complementares. São Paulo: Livraria da Física, 2011.
______. Mapas conceituais e diagramas V. Porto Alegre: UFRGS, 2006.
______; MASINI, Elcie Aparecida Fortes Salzano. Aprendizagem significativa: a teoria de aprendizagem de David Ausubel. 2. ed. São Paulo: Centauro, 2006.
MOREIRA, Marco Antonio. Uma abordagem cognitivista ao ensino da Física: a teoria de David Ausubel como sistema de referência para a organização do ensino de ciências. Porto Alegre: UFRGS, 1983.
NOVAK, Joseph Donald; CAÑAS, Alberto J. The origins of the concept mapping tool and the continuing evolution of the tool. Information Visualization, v. 5, p. 175-184, 2006. DOI: https://doi.org/10.1057/palgrave.ivs.9500126
NOVAK, Joseph Donald; GOWIN, D. Bob. Aprendendo a aprender. Lisboa: Plátano/Edições Técnicas, 1996.
OLIVEIRA, Alline Bettin. A realidade aumentada como instrumento para uma aprendizagem significativa sobre o processo de frutificação. 2013. 115 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2013.
OLIVEIRA, Dandara Andrade. O potencial do jogo na aprendizagem significativa de conceitos botânicos em uma escola da rede privada de ensino do município de Boa Vista, Roraima. 2014. 136 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) - Universidade Estadual de Roraima, Boa Vista, 2014.
PEÑA, Antonio Ontoria et al. Mapas conceituais: uma técnica para aprender. São Paulo: Loyola, 2005.
RAVEN, Peter H.; EVERT, Ray F.; EICHHORN, Susan E. Biologia Vegetal. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1996.
RONCA, Antonio Carlos Caruso; ESCOBAR, Virginia Ferreira. Técnicas pedagógicas - domesticação ou desafio à participação. Rio de Janeiro: Vozes, 1980.
ROSA, Paulo Ricardo da Silva. A teoria cognitivista de David Ausubel. Instrumentação para o ensino de ciência. 2008. Disponível em: <https://pt.scribd.com/document/23394207/Capitulo-4>. Acesso em: 18 nov. 2018.
SANTOS, Misiara Neves. O ensino de grupos vegetais em diferentes espaços educativos para a promoção da aprendizagem significativa. 2015. 203 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) - Universidade Estadual de Roraima, Boa Vista, 2015.
SANTOS, Rosalina Evangelista. O processo ensino-aprendizagem de conceitos de botânica em uma turma de jovens e adultos por meio de estratégias didáticas: análise de um projeto de pesquisa-ação. 2016. 133 f. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Formação de Professores) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória, 2016.
SANTOS, Sandro Prado; RODRIGUES, Fernanda Fernandes dos Santos; PEREIRA, Boscolli Barbosa. O Ensino de Botânica e as Práticas Escolares: diálogos com a Educação de Jovens e Adultos. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA DO NUPEPE, 2., 2010, Belo Horizonte. Anais... Belo Horizonte: UFMG, 2010. p. 400-411.
SILVA, João Rodrigo Santos. Concepções dos professores de Botânica sobre o ensino e a formação de professores. 2013. 208 f. Tese (Doutorado em Ciências) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2013.
SILVA, Patrícia Gomes Pinheiro. O ensino de botânica no nível fundamental: um enfoque nos procedimentos metodológicos. 2008. 146 f. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência) – Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2008.
STANSKI, Carin; RODRIGUES, Adriana Ribeiro Ferreira; NOGUEIRA, Melissa Koch Fernandes de Souza. Ensino de Botânica no Ensino Fundamental: estudando o pólen por meio de multímodos. Hoehnea, São Paulo, v. 43, n. 1, p. 19-25, 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/2236-8906-34/2015
VINHOLI JÚNIOR, Airton José; GOBARA, Shirley Takeco. Ensino em modelos como instrumento facilitador da aprendizagem em biologia celular. REEC - Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias [S.l.], v. 15, n. 3, p. 450-475, 2016.
VINHOLI JÚNIOR, Airton José; VARGAS, Icléia Albuquerque. Saberes tradicionais sobre plantas medicinais: interfaces com o ensino de botânica. Imagens da Educação, Maringá, v. 4, n. 3, p. 37-48, 2014. DOI: http://dx.doi.org/10.4025/imagenseduc.v4i3.25739 ZANOTTO, Denise do Carmo Farago. A construção de um software multimídia para o ensino de ciências: uma contribuição ao aprendizado de angiospermas. 2012. 92 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2012.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.