LA FUNDAMENTACIÓN ÉTICO-DEMOCRÁTICA DE LA PROPOSTA CURRICULAR DEL ESTADO DE SÃO PAULO PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS: ADAPTACIÓN O EMANCIPACIÓN?

Autores/as

  • Angélica Bellodi Sant’Ana Furlan Universidade Federal de São Carlos – campus Sorocaba, campus Sorocaba, São Paulo, Brasil (UFSCar/Sorocaba-SP)
  • Antonio Fernando Gouvêa da Silva Universidade Federal de São Carlos, campus Sorocaba, São Paulo - SP, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2017v15i4p958-990

Palabras clave:

Currículo. Ética. Democracia. Diálogo.

Resumen

Por creer que sólo una educación ética y democráticamente organizada puede hacer que los educandos agentes de transformaciones sociales, el presente trabajo busca comprender qué concepción de educación enmarca la propuesta curricular del Estado de São Paulo para la Enseñanza de Ciencias y si ella está de acuerdo con principios ético-críticos que confieren calidad política y social a la práctica educativa. Para eso, se realizó un análisis documental a la luz de la ética de Dussel, del diálogo de Freire y de la emancipación de Adorno. Se concluyó que la propuesta curricular en cuestión se aleja de tales principios por no explicitar el papel social de la educación, por no posicionarse ética y políticamente a favor de los grupos sociales más vulnerables y por no caracterizar la escuela y la comunidad donde está inserta. Debido a su carácter normativo, la referida propuesta y su material de apoyo, limitan la autonomía de la escuela, pudiendo ser considerada tan sólo como documentos antidemocráticos por no tener en cuenta las demandas de todas las partes interesadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Biografía del autor/a

Angélica Bellodi Sant’Ana Furlan, Universidade Federal de São Carlos – campus Sorocaba, campus Sorocaba, São Paulo, Brasil (UFSCar/Sorocaba-SP)

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEd) da Universidade Federal de São Carlos, campus Sorocaba, São Paulo, Brasil (UFSCar/Sorocaba-SP) e graduada em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas pela mesma Universidade. Natural de Campinas-SP, atua como Professora de Educação Básica do Estado de São Paulo e da Prefeitura Municipal de Campinas-SP.

Antonio Fernando Gouvêa da Silva, Universidade Federal de São Carlos, campus Sorocaba, São Paulo - SP, Brasil

Doutor em Educação pela Pontificia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Bacharel e Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (USP-SP). Natural de São Paulo-SP, atua como Professor do Ensino Superior (Graduação e Pós-Graduação) da Universidade Federal de São Carlos, campus Sorocaba, São Paulo, Brasil (UFSCar/Sorocaba-SP). Como pesquisador, investiga as áreas de Currículo Crítico, Políticas Curriculares e Metodologia do Ensino de Ciências Naturais e de Biologia.

Citas

ADORNO, Theodor W. (1951). Minima moralia: reflexões a partir da vida danificada. São Paulo: Ática, 1993.

ADORNO, Theodor W. [1971]. Educação e emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.

ALTHUSSER, Louis. (1973). Aparelhos ideológicos de Estado: notas sobre os aparelhos ideológicos de Estado (AIE). Rio de Janeiro: Edições Graal, 1985.

ALVES, Anaí H. B. Manifestações de Obstáculos Gnosiológicos para a Seleção de Conteúdos na implementação de um Currículo Crítico em Ciências. Dissertação de Mestrado em Educação – Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, 2014.

ALVES, Anaí. H. B.; SILVA, Antonio F. G. (2015). Manifestações de Obstáculos Gnosiológicos para a Seleção de Conteúdos na Implementação de um Currículo Crítico em Ciências Naturais. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 8(1), 181-207. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2015v8n1p181/29305>. Acesso em: 15 ago. 2017.

ANDRÉ, Marli E. D. A.; LÜDKE, Menga. Pesquisa em Educação: Abordagens Qualitativas. Métodos de coleta de dados: observação, entrevista e análise documental. São Paulo: EPU, 1986.

APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1999.

BOURDIEU, Pierre F.; PASSERON, Jean-Claude. [1975] A Reprodução: Elementos para uma Teoria do Sistema de Ensino. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2010.

BRASIL. Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF, 20 dez. 1996. Disponível em: <https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2017.

CARNOY, Martin. Estado e Teoria Política. 2. ed. Campinas: Papirus, 1988.

CEREZER, Osvaldo M. Documentos de Identidade. Revista Aulas, Dossiê Foucault. n. 3. 2007.

DUSSEL, Enrique [1998]. Ética da libertação na idade da globalização e da exclusão. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2007.

FREIRE, Paulo R. N. Quatro cartas aos animadores de círculos de cultura de São Tomé e Príncipe. In: BRANDÃO, Carlos Rodrigues (Org.). A questão política da educação popular. 5. ed. São Paulo: Brasiliense, 1981. p. 136 -194.

FREIRE, Paulo R. N. [1968] Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, Paulo R. N. A Educação na Cidade. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2000.

FREIRE, Paulo R. N. [1996] Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.

FURLAN, Angélica. B. S. O Pensamento Pedagógico de Pierre Bourdieu. In: LIMA, P. G. (Org.). Fundamentos da Educação: Recortes e Discussões. Volume 1. Jundiaí: Paco Editorial, 2014. Cap IX: p.145-164.

FURLAN, Angélica. B. S. Concepção de um Currículo Crítico: a Ética como Referências Praxiológica. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos: Sorocaba, 2015.

GASPARELLO, Vânia M. (UERJ). A pedagogia da democracia de Paulo Freire. ANPED 25ª reunião anual. Caxambu, MG: 2002. Disponível em: <http://25reuniao.anped.org.br/vaniamedeirosgasparellot05.rtf.>. Acesso em: 12 ago. 2017.

GIROUX, Henry A. [1983]. Teoria crítica e resistência em educação. Petrópolis: Vozes, 1983.

GLAT, Rosana; NOGUEIRA, Mário Lúcio de L. Políticas educacionais e a formação de professores para a Educação Inclusiva no Brasil. Revista Integração, v. 24, Brasília: MEC/SEESP,14 (24), p. 22-27, 2002.

KONDER, Leandro A. M. C. O Ensino de Ciências no Brasil: um breve resgate histórico. In: CHASSOT, A.; OLIVEIRA, J. R. (Org). Ciência, ética e cultura na educação. São Leopoldo: UNISINOS, 1998, p. 25-67.

LIMA, Licínio. Paulo Freire e a governação democrática da escola: organização, participação e autonomia. Revista Fórum. Janeiro/junho 2002. Disponível em: <http://www.paulofreire.ufpb.br/paulofreire/Files/seminarios/arq05.pdf.> Acesso em: 12 ago. 2017.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias. São Paulo: SEE, 152 p. 2012.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio – 1º ano, volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

SAUL, Ana M.; SILVA, A. F. G. da. O pensamento de Paulo Freire no campo de forças das políticas de currículo: a democratização da escola. Revista e-Curriculum, São Paulo, v.7, n. 3, dezembro 2011.

SILVA, Antonio F. G. da. A construção do currículo na perspectiva popular crítica: das falas significativas às práticas contextualizadas. 2004. Tese (Doutorado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2004.

SILVA, Tomaz T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.

Descargas

Publicado

2017-12-21

Número

Vol. 15 Núm. 4 (2017)

Sección

Dossiê Temático: "Democratização da escola em tempos de privação de direitos"

Licencia

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.