EDUCACIÓN MEDIA EN DISPUTA: TENSIONES COMPROMETIDAS ALREDEDOR DEL CURRÍCULO

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i3p1263-1287

Palabras clave:

Base Nacional Curricular Común, Disputa curricular, Escuela secundaria, Política curricular.

Resumen

Este texto tiene como objetivo problematizar algunas de las tensiones entre las políticas curriculares para la escuela secundaria actual, a saber: la reforma de la escuela secundaria y el lanzamiento de la tercera versión de la Base Nacional Curricular Común (BNCC). Busca caracterizar qué disputas e intereses están en juego en este giro educativo posterior al golpe, así como sus impactos en la escuela, desde una perspectiva curricular. Metodológicamente, hay una discusión teórica y sistematizada del carácter bibliográfico en torno a algunos conceptos del campo curricular, como la disputa curricular y la política curricular, en relación con el proceso de formación humana que está a cargo de la escuela secundaria. La discusión se acompaña de un análisis documental, tomando como fuentes dos políticas curriculares brasileñas que impactan en la escuela secundaria, en el período 2016-2018: Ley N ° 13.415 / 2017 - Reforma de la escuela secundaria y la escuela secundaria BNCC - 3ra versión. Para complementar el análisis, utilizó la lectura de otros documentos oficiales vigentes como LDB No. 9.394 / 1996, Ley No. 13.005 / 2014 y las Directrices Curriculares para Educación Básica (2013). Entre los resultados, se cuestiona quién está interesado en la implementación de este BNCC sin ninguna construcción democrática a pesar de la participación de teóricos del campo curricular, maestros y estudiantes, así como algunas de las tensiones generadas en torno al plan de estudios y cuáles son las posibles. impactos en la capacitación en la escuela secundaria.

Biografía del autor/a

Alaim Souza Neto, UFSC - UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

Pós-Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSC com pesquisa sobre as subjetividades dos professores para uso das tecnologias digitais na escola. Doutor em Educação pela UDESC na linha de pesquisa Educação, Comunicação e Tecnologia, com tese intitulada DO APRENDER AO ENSINAR COM AS TECNOLOGIAS DIGITAIS: Mapeamento dos usos feitos pelos professores". Líder do Grupo de Pesquisa FORMAÇÃO DOCENTE E CULTURA DIGITAL no CNPq. Mestre em Educação com pesquisa sobre formação de professores para o ensino da leitura e Literatura. Especialista em Literatura Brasileira, Construção do Texto e Informática na Educação. Graduação em Pedagogia, Letras e Engenharia Química. Pesquisador do Projeto OBEDUC - TABLETS, COMPUTADORES E LAPTOPS: ANÁLISE SOBRE POLÍTICAS, INFRAESTRUTURA E ASPECTOS PEDAGÓGICOS DA INSERÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS NA ESCOLA (2013-2017). Professor Adjjunto da Universidade Federal de Santa Catarina e Professor Colaborador em cursos de especialização Lato Sensu da UFSC e outras. Os interesses de pesquisa e produção têm sido sobre: Pesquisa na área de Educação, Tecnologias e Mídias, Cultura Digital na interface com a Formação Docente, Estudos Curriculares, Práticas Pedagógicas, Alfabetização e Letramentos.

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Publicado

2019-09-28

Número

Vol. 17 Núm. 3 (2019)

Sección

Artigos

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