EL DERECHO A LA EDUCACIÓN COMO PRINCIPIO DE JUSTICIA SOCIAL: UNA VISTA A LA EVALUACIÓN DE LAS POLÍTICAS Y SUS REVERBUACIONES EN EL ESCENARIO CURRICULAR

Resumen

Las políticas curriculares y evaluativas dirigidas a la educación básica se han presentado bajo la forma de garantías sociales, reduciendo las desigualdades y la inclusión, principios que son esenciales para la realización de la justicia social. De este modo, al resaltar en las políticas evaluativas-curriculares dirigidas a los principios de inclusión escolar en disputas históricas con significados de clasificación y exclusión, nuestro objetivo es analizar en este texto los sentidos movilizados en las políticas de evaluación y sus repercusiones en el escenario curricular contemporáneo mediante el derecho a La educación como elemento esencial de la justicia social. El análisis de las políticas evaluativas, guiado por una perspectiva discursiva, evidenció los sentidos de la evaluación como un instrumento de rendición de cuentas y medición del conocimiento que, aunque en el contexto macro-político, emerge en consonancia con los discursos a favor de la calidad, la inclusión y la superación de las desigualdades. Socioeducativos, aún se apoyan en una memoria discursiva constituida por significantes que se desvían de los principios de justicia y equidad. Sin embargo, frente a la historia de la negación-afirmación de los derechos humanos y el derecho a la educación a través de políticas evaluativas y sus repercusiones en las políticas curriculares, vemos el poder de (re) invención de discursos educativos-políticas-efervescencia en la escuela. Esto se debe a que, en este espacio, profesionales y estudiantes de diversos contextos socioeconómicos y culturales, como sujetos y objetos de acción política (BALL; MAGUIRE, BRAUN, 2016), se presentan como capaces de realizar proyectos educativos guiados por conceptos que se pretenden transformando la sociedad y promoviendo la justicia social.