LA DECOLONIZACIÓN CURRICULAR EN UNA ESCUELA DE QUILOMBOLA – UNA POSIBILIDAD DE MÁS JUSTICIA CURRICULAR Y SOCIAL

Autores/as

  • Valéria Campos Cavalcante Universidade Federal de Alagoas http://orcid.org/0000-0001-9512-1531
  • Paulo Marinho Centro de Investigação e Intervenção Educativas da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (Membro da Comunidade de prática de investigação- Currículo, Avaliação, Formação e Tecnologias Educativas - CAFTe)/Professor Visitante no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal de Alagoas (2015-2019). http://orcid.org/0000-0003-4898-2982

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i3p963-989

Palabras clave:

Currículo, Justicia curricular y social, Escuela Quilombola, Descolonización curricular.

Resumen

Este artículo destaca la construcción y el desarrollo de una descolonización curricular basada en fondos de conocimiento cultural y procesos de recontextualización curricular basados en la diversidad de conocimiento de una comunidad de quilombola. Se basó en una investigación de intervención-colaboración que asumió como objetivo general la construcción y el desarrollo de currículo escolar contrahegemónicos, en el sentido de posibilitar más justicia curricular y social, en contextos caracterizados por exclusiones vigorosas de varias órdenes. El estudio involucró a estudiantes y profesores de educación primaria, estudiantes y professores/ investigadores de educación superior. La experiencia de este currículo nos permitió extrapolar el currículo hegemónico integrado en los legados epistemológicos del colonialismo, en el que los estudiantes tejen sus prácticas a partir de las redes de conocimiento existentes, aumentando el conocimiento sobre la cultura de la comunidad en la que viven. Permitió el reconocimiento, reconstrucción y fortalecimiento de una identidad cultural y promovió la motivación y una participación más activa en la construcción del aprendizaje de los estudiantes, lo que constituye una posibilidad de más justicia curricular y social.

Biografía del autor/a

Valéria Campos Cavalcante, Universidade Federal de Alagoas

Doutora pelo Programa de Pós Graduação CEDU-UFAL, Possui Mestrado em Educação CEDU-UFAL (2009), graduação em Pedagogia e Letras. Especialização em Formação de Professores da EJA - CEDU-UFAL (2006). É coordenadora do Grupo de Pesquisa Educação, Currículos e Diversidades, está ainda vinculada ao Grupo de Pesquisa Multidisciplinar em Educação de Jovens e Adultos. Tem experiência na área de Letras , Pedagogia e Currículo Escolar, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: Planejamento, Currículo, Avaliação, Gestão Escolar, sujeitos da EJA, formação de professores, Alfabetização e Letramento.

Paulo Marinho, Centro de Investigação e Intervenção Educativas da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (Membro da Comunidade de prática de investigação- Currículo, Avaliação, Formação e Tecnologias Educativas - CAFTe)/Professor Visitante no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal de Alagoas (2015-2019).

Possui doutorado em Ciências da Educação pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, atuando principalmente nos seguintes temas: Avaliação da aprendizagem e sucesso escolar; Avaliação institucional escolar; Cultura(s) organizacional(is)/Escolar(es); Culturas profissionais docentes; Cotidianos; Políticas educacionais e curriculares; Filosofia da Ciência. Especialização em Ciências sociais e do comportamento e em Educação e Formação de Adultos. 

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Descargas

Publicado

2019-09-28

Número

Vol. 17 Núm. 3 (2019)

Sección

Dossiê Temático: Em busca da justiça curricular: as possibilidades do currículo escolar na construção da justiça social

Licencia

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