LA REFORMA EN CURSO EN LA ESCUELA SECUNDARIA BRASILEÑA Y LA NATURALIZACIÓN DE LAS DESIGUALDADES ESCOLARES Y SOCIALES

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i1p158-179

Palabras clave:

Reforma curricular, Itinerarios formativos, Reproducción Legitimación Desigualdades escolares.

Resumen

Este artículo analiza los cambios definidos para la "nueva" escuela secundaria brasileña. El enfoque del análisis recae en el aspecto que concierne a la reforma curricular que establece los itinerarios formativos. Para abordar este propósito, planteamos el siguiente problema de investigación: ¿puede el establecimiento de itinerarios de capacitación contribuir a la ampliación de las desigualdades en el sistema escolar? Partimos del supuesto de que la oferta de itinerarios formativos está vinculada a una de las funciones inherentes a los sistemas educativos, a saber: la reproducción y la legitimación de las desigualdades sociales y escolares. Por lo tanto, desde el punto de vista del enfoque teórico, basamos el estudio de la reforma curricular a la luz de la perspectiva de los sociólogos Pierre Bourdieu y Jean Claude-Passeron. En términos metodológicos, produjimos un estudio cuya perspectiva pretendía ser cualitativa. La investigación empírica se basó en el enfoque del documento de la Ley 13.415/2017. Por lo tanto, elegimos la técnica de investigación de análisis de documentos para examinar la estructura discursiva presente en la Ley. De esta manera, buscamos describir, analizar e interpretar las declaraciones del texto legal, dándonos cuenta de lo que subyace a las palabras, sus construcciones ideológicas y los discursos. implícito Más de cerca, el análisis documental de la Ley 13.415/2017 se llevó a cabo mediante la selección y el examen de tres dimensiones muy apreciadas para los propósitos de este estudio. Ellos son: 1. Mayor carga de trabajo y el establecimiento de escuelas a tiempo completo; 2. la propuesta de formación integral de los alumnos y 3. el ideal de flexibilización del currículum que establece la opción de elegir itinerarios formativos. Los resultados de la investigación nos permiten inferir que la función intrínseca de los sistemas de enseñanza de ocultar su relación encubierta con las clases sociales está relacionada con el objetivo, también oculto, de la reforma de la escuela secundaria y de los itinerarios formativos, a saber: proporcionar a los estudiantes Las escuelas públicas brasileñas tienen una pequeña formación cuyo efecto es la posibilidad de ampliar y naturalizar las desigualdades sociales y escolares.

Biografía del autor/a

Renan Santos Furtado, UFPa - Escola de Aplicação

Graduado em Licenciatura em Educação Física pela Universidade Federal do Pará (UFPA) no ano de 2017. Especialista em Educação Física Escolar pela Escola Superior Madre Celeste (ESMAC) no ano de 2018. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPA (PPGED) no ano de 2019. Doutorando em Educação no  Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPA (PPGED). Professor da Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará. Professor da SEDUC/PA entre 2017 e 2018. Membro do Centro Avançado de Estudos em Educação e Educação Física (CAÊ), integrando a linha de pesquisa: Estudos de Formação e Práticas Pedagógicas em Educação e Educação Física. Atua como Revisor dos periódicos Arquivos em Movimento (UFRJ) e Interfaces da Educação (UEMS). Possui aproximação, estudos e pesquisas nos seguintes temas: Políticas Educacionais; Processos e Práticas Colaborativas de Formação de Professores; Educação Física Escolar; Práticas Corporais e Questões Epistemológicas e Filosóficas da Educação e da Educação Física. Apresenta experiência na Educação Física escolar e na formação continuada de professores como áreas de intervenção e pesquisa a partir de vínculos institucionais, empregatícios e programas de políticas públicas.

Vergas Vitória Andrade da Silva, Universidade Federal do Pará - Escola de Aplicação.

Possui graduação (2003), mestrado (2006) e doutorado (2012) em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Atualmente é professora da Educação Básica na Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará e vice-coordenadora de Pesquisa e Extensão da EA/UFPA. Tem experiência na área de Sociologia, com ênfase em Sociologia das emoções e sociologia da educação, atuando principalmente nos seguintes temas: subjetividade, imaginário social; representações sociais e práticas culturais.

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Publicado

2020-03-31

Número

Vol. 18 Núm. 1 (2020)

Sección

Artigos

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