MAGISTÉRIO INDÍGENA TAMÎ’KAN: ASPECTOS FORMATIVOS E DESAFIOS CURRICULARES PARA FORMAÇÃO DE FORMADORES E PROFESSORES INDÍGENAS-RR

Marilene Alves Fernandes; Leila Maria Camargo

doi:10.23925/1809-3876.2020v18i2p847-865

Autores/as

Marilene Alves Fernandes Universidade Estadual de Roraima - UERR https://orcid.org/0000-0002-6574-3476
Leila Maria Camargo Universidade Estadual de Roraima -UERR https://orcid.org/0000-0003-3920-4943

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i2p847-865

Palabras clave:

Magisterio Tami'kan, Políticas educativas, Conceptos curriculares.

Resumen

El presente trabajo es el resultado de los debates del Grupo de Estudio e Investigación “Educación Intercultural y Emancipación Humana” - GEEINEH - del Máster en Educación de la Universidad Estatal de Roraima-UERR. Presenta algunas primeras consideraciones sobre los resultados de las reflexiones que se están haciendo en el grupo sobre educación, relaciones interculturales y emancipación humana en los planes de estudio de la frontera norte de Brasil. Es el resultado de una investigación de acción, que a través de un taller de intervención, buscó recopilar información para reflexionar en este artículo sobre las concepciones curriculares de los maestros indígenas que participan en el Proyecto de Enseñanza Indígena de Tami'kan. El objetivo inicial era reflexionar sobre la comprensión de los maestros indígenas sobre los temas del currículum intercultural para que pudiéramos tener elementos para pensar sobre las políticas de educación continua para ayudarlos, de hecho, en la realización del currículo previsto en la práctica de las escuelas indígenas del estado de Roraima. Pero en vista de la experiencia concreta a través de los talleres, han surgido muchas reflexiones, especialmente para los formadores de formadores y se ha observado que a menudo, a medida que ingresamos al universo cultural de los maestros indígenas y otros colectivos sociales, también deben estar abiertos a ser más 'aprendices' que 'aprendices', en lo que respecta al diálogo intercultural y comunitario, todavía tenemos mucho que aprender de los maestros indígenas.

Biografía del autor/a

Marilene Alves Fernandes, Universidade Estadual de Roraima - UERR

Professora da Rede Estadual do Estado de Roraima. Mestranda do Programa de Pós Graduaçã do Mestrado em Educação na Área de concentração: Educação e interculturalidade.

Tem experiência em Formação de Professores Indígenas no Projeto Magistério Indígena Tamî"kan. Supervisora no Programa Ação Saberes Indígenas na Escola. Desenvolve pesquisa na área da Educação Escolar Indígena no grupo de Estudo e Pesquisa, Educação Interculturalidade e Emancipação Humana - GEEINEH do Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Roraima-UERR.

Leila Maria Camargo, Universidade Estadual de Roraima -UERR

Doutora em Educação: Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo/ PUC-SP (PUC/SP-2016). Possui Mestrado em Língua e Cultura Regional pela Universidade Federal de Roraima (UFRR-2011). Especialista em Relações de Fronteiras pela Universidade Federal de Roraima (UFRR-1999) e possui ainda Especialização em Educação de Jovens e Adultos (UFRR-2009). Graduação em Ciências Sociais, com habilitação em Antropologia Social pela Universidade Federal de Roraima (UFRR-1997) e Licenciatura Plena em Pedagogia (UFRR-2003). Professora concursada em Sociologia na Universidade Estadual de Roraima, lotada no Curso de Educação Física e no Mestrado em Educação.

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