CURRÍCULUM Y CONTEXTO MULTICULTURAL: SIGNIFICADOS DESDE LA REALIDAD VIVIDA EN LA FORMACIÓN DOCENTE

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i3p1359-1380

Palabras clave:

Currículum, Contexto multicultural, Formación de profesores

Resumen

Este artículo presenta un estudio sobre el currículo en la formación de profesores, considerando el contexto multicultural de Roraima. Al problematizar el currículum en un contexto multicultural, se definió como objetivo conocer las posibilidades y limitaciones del currículum en la formación docente en contexto multicultural, considerando la intersección que existe entre el currículum y la cultura como inductores de una educación que tenga un papel social reflexivo, crítico, creativo y, por lo tanto, significativo. Toma como camino metodológico la modalidad de investigación fenomenológica, basada en la compresión Husserliana, utilizando la descripción cualitativa como método principal. Los significados expresados en los informes de experiencias permitieron alcanzar resultados que señalaron limitaciones tales como la falta de atención del currículum a la realidad local, falta de conocimiento sobre la organización curricular y disputas sobre el poder político hegemónico. Como posibilidad, se destaca la importancia de una matriz curricular con intención multicultural para aliviar los problemas relacionales y de enseñanza y aprendizaje, así como la valorización de los principios de respeto y tolerancia y la autonomía del sujeto para pensar y pensar sobre su mundo desde su cultura.

Biografía del autor/a

Elialdo Rodrigues Oliveira, Universidade Estadual de Roraima - UERR

Elialdo Rodrigues de Oliveira. Graduado em Filosofia -UCB e  em Pedagogia – FACETEN. Mestre em Economia -UFRGS. Mestre em educação – UNESA/RJ. Doutor em Educação: Currículo – PUC/SP. Pós-doutorado – PUC/SP. Professor da graduação e da Pós-graduação da UERR e professor formador da Secretaria de Educação Estadual de Roraima. – E-mail: elialdo_oliveira@hotmail.com

Antonio Chizzotti, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP

Antonio Chizzotti. Graduado em Educação - Faculdade N S Medianeira, Filosofia - Seminário Central do Ipiranga e Ciências Jurídicas s Sociais - Universidade Federal e Uberlândia. Mestre em Educação: História, Política e Sociedade - PUC/SP. Doutor em Educação: História, Política e Sociedade - PUC/SP. Pós-doutorado no Institut National de Recherche Pédagogigue de Paris. Professor do Programa de Pós-graduação em educação da PUC/SP; Professor titular aposentado da Universidade Federal de Uberlândia. Atualmente é professor associado da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. E-mail: anchizo@uol.com.br

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Publicado

2020-09-28

Número

Vol. 18 Núm. 3 (2020)

Sección

Artigos

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