Currículo interdisciplinario potencializado por el uso de TDIC

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2021v19i3p1342-1367

Palabras clave:

Paradigma de la complejidad, Currículo, Interdisciplinaridad, Tecnologías digitales, Educación Básica

Resumen

Por las innovaciones en la educación y uso de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC), se buscó responder en este estudio: ¿cuáles son los usos efectivos de herramientas digitales que potencializan la enseñanza con la investigación, con enfoque interdisciplinario? Se constituye una investigación cualitativa, como estudio de caso único, en colegios de Enseñanza Secundaria. Se tuvo por objeto analizar los diferentes usos de las TDIC en prácticas pedagógicas innovadoras, con fundamentos y análisis en el paradigma de la complejidad.  Se analizó, para ello, la propuesta pedagógica y aplicación de entrevistas y un cuestionario realizados con los actores del proceso. Se identificó una práctica pedagógica propia, denominada "Oficinas de Aprendizaje", por medio de las cuales es desarrollado un currículo temático interdisciplinario, no seriado, en dirección a la transdisciplinariedad, además del uso efectivo de ocho herramientas digitales, siendo siete del paquete Office 365 de Microsoft y Minecraft, que potencializan el proceso pedagógico.

 

Biografía del autor/a

Rosilei Ferrarini, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Pedagoga ( UFPR) com especialização em Psicopedagogia (PUCPR). Formação em Consultoria em Gestão de Qualidade na Educação e Inovações Estratégicas. Mestre em Educação (PUCPR) e Doutoranda em Educação (PUCPR). Membro do Grupo de Pesquisa Práticas Pedagógicas com Tecnologias Educacionais - PRAPETEC PUCPR. 

Patrícia Lupion Torres, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Pedagoga (PUCPR), mestre em Educação (PUCPR), doutora em Engenharia de Produção (UFSC) e Pós doutorado pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto- Portugal. Coordenadora do Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Educação da PUCPR, professora titular e professora permanente do mestrado e doutorado em Educação da PUCPR. Coordenadora do Grupo de Pesquisa Práticas Pedagógicas com Tecnologias Educacionais - PRAPETEC PUCPR

Citas

BEHRENS, Marilda Aparecida. Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente. In: MORAN, José (Org.). Novas tecnologias e mediação pedagógica. 21. ed. rev. e atual. Campinas: Papirus, 2013. p. 73-113.

CAMPOS, Flávio Rodrigues; BLIKSTEIN, Paulo. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre: Penso, 2019.

COLL, César; MAURI, Tereza; ONRUBIA, Javier. A incorporação das tecnologias da informação e da comunicação na educação – do projeto técnico-pedagógico às práticas de uso. In: COLL, Cesar; MONEREO, Carles (Orgs.). Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 66-93.

COLL, César; MONEREO, Carles. Educação e aprendizagem no século XXI: novas ferramentas, novos cenários e novas finalidades. In: COLL, Cesar; MONEREO, Carles. (Orgs.). Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 15-46.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 1996.

DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

ESTEBAN, Maria da Paz Sandín. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH, 2010.

FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Paulus, 2006.

FERRARINI, Rosilei. Ferramentas digitais e seus usos em práticas pedagógicas na educação básica. Orientador: Patrícia Lupion Torres. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2019.

FERRARINI, Rosilei et al. Inovação radical no ensino médio: o Colégio Sesi Paraná e a metodologia das oficinas de aprendizagem. In: CAMPOS, Flávio Rodrigues; BLIKSTEIN, Paulo (Orgs.). Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre: Penso, 2019. p. 256-273.

FERRARINI, Rosilei; SAHEB, Daniele; TORRES, Patrícia Lupion. Metodologias ativas e tecnologias digitais: aproximações e distinções. Revista Educação em Questão, Natal, v. 57, n. 52, p. 1-30, e-15762, abr./jun. 2019. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/15762/11342. Acesso em: 6 set. 2021.

HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação. Porto Alegre: Artmed, 1998.

HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A globalização: um caminho entre a teoria e a prática. In: HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat (Orgs.). A organização do currículo por projetos de trabalho – conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. p. 45-51.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. 8. ed. Campinas: Papirus, 2012.

MICROSOFT. Innovative Teaching and Learning. 2019. Disponível em: https://education.microsoft.com/GetTrained/ITL-Research. Acesso em: 13 jun. 2019.

MICROSOFT. What is the Microsoft Showcase Schools Program? 2018. Disponível em: https://education.microsoft.com/school-leaders-toolkit/programs. Acesso em: 13 jun. 2019.

MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem profunda. In: MORAN, José; BACICH, Lilian (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. p. 1-23.

MORGADO, José Carlos. O estudo de caso na investigação em educação. Santo Tirso: De Facto. e-book Kindle.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 11. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO, 2006.

MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2007.

POZO, Juan Ignácio (Org.). A solução de problemas: aprender a resolver, resolver para aprender. Tradução Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artmed, 1998.

SILVA, Daniel José da. O paradigma transdisciplinar: uma perspectiva metodológica para a pesquisa ambiental. CETRANS – Centro de Educação Transdisciplinar. Workshop sobre interdisciplinaridade – Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais, São José dos Campos, 2 e 3 de dezembro de 1999. Disponível em: http://cetrans.com.br/assets/textos/o-paradigma-transdisciplinar.pdf. Acesso em: 24 mar. 2019.

SOMMERMAN, Américo. Inter ou transdisciplinaridade? Da fragmentação disciplinar ao novo diálogo entre os saberes. 2. ed. São Paulo: Paulus, 2008.

SOUZA, Samir; DOURADO, Luís. Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP): um método de aprendizagem inovador para o ensino educativo. HOLOS, Natal, ano 31, v. 5, p. 182-200, 2015. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/download/2880/1143. Acesso em: 6 set. 2021.

TORRES, Patrícia Lupion. Laboratório on-line de aprendizagem: uma proposta crítica de laboratório de aprendizagem colaborativa para a educação. Tubarão: Ed. Unisul, 2004.

TORRES, Patrícia Lupion. Redes e conexões para compor os liames do conhecimento. In: ANREOLI, Cleverson V.; TORRES, Patrícia Lupion. (Orgs.). Complexidade: redes e conexões do ser sustentável. Curitiba: Senar - PR., 2014. p. 15-31. Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Patricia-Torres-28/publication/271135959_Complexidade_Redes_e_Conexoes_na_producao_do_Conhecimento/links/54be937e0cf2e4062675021b/Complexidade-Redes-e-Conexoes-na-producao-do-Conhecimento.pdf. Acesso em: 12 ago. 2019.

YIN, Robert k. Estudo de caso: planejamento e métodos. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001.

ZABALA, Antoni. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre: Artmed, 2008.

Descargas

Publicado

2021-09-29

Número

Vol. 19 Núm. 3 (2021)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2021 Revista e-Curriculum

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.