Otro proyecto, otra escuela

Otros saber y hacer curriculares

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2021v19i3p1198-1221

Palabras clave:

Innovación, Plan de estudios, Educación elemental

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo analizar una propuesta educativa alternativa, planteando la pregunta de en qué medida la experiencia en progreso aporta elementos para una innovación curricular en la Educación Elemental. Esta investigación cualitativa adoptó el caso de estúdio como metodología. Los instrumentos de investigación consistieron en observación, análisis de documentos y entrevistas semiestructuradas. Los resultados indican que la propuesta presenta cambios en un conjunto de aspectos considerados prioritarios para una innovación curricular. El plan de estudios en curso se identifica con las teorías críticas del plan de estudio y el enfoque curricular integrado, cambios que tienen un impacto en la superación de dos núcleos que han permanecido intactos en la organización curricular dominante en el entorno educativo: disciplinaridad y ranking. La investigación señaló que la innovación curricular está marcada por la complejidad, pero no se vence por la posibilidad de diseñar y construir una nueva escuela, una nueva educación y un nuevo plan de estudios.

Biografía del autor/a

Rosiana da Silva Novaes de Paula, UNASP

Mestre em Educação, professora de Inglês do Ensino Fundamental II e Médio no Centro Universitário Adventista de São Paulo. Membro do grupo de pesquisa CNPq FORME - Formação de Educadores. Trabalhou como Coordenadora Pedagógica e Orientadora Educacional na Educação Básica. Possui experiência como professora no Ensino Superior em Estudos da Linguagem e Prática Pedaógica.

Elize Keller-Franco, UNASP

 Mestre e Doutora em Educação: Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atualmente é docente permanente no Mestrado profissional em Educação do UNASP. Atuou como Coordenadora Pedagógica na Educação Básica e Ensino Superior. Tem experiência na área de Educação com ênfase em planejamento, formação docente, currículo e avaliação, atuando principalmente nos seguintes temas: Projetos, Metodologias Ativas, Inovação Curricular, Formação de Professores e Gestão Escolar. Foi membro do grupo de pesquisa "Formação de Professores e Paradigmas Curriculares" coordenado pelo professor Marcos Masetto na PUC/SP de 2005 a 2015 e pesquisadora bolsista da CAPES. Coordena o Grupo de Pesquisa CNPq FORME- Formação de Educadores. 

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Publicado

2021-09-29

Número

Vol. 19 Núm. 3 (2021)

Sección

Artigos

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