Los Desafíos de Pensar un Currículo Contrahegemónico en la Escuela de Campo en el Contexto de la Implementación del BNCC
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e55939Palabras clave:
educación rural; escuela de campo; reanudar; hegemonía; BNCC.Resumen
Este artículo tiene como objetivo señalar algunos de los desafíos de implementar el currículo escolar rural desde una perspectiva contrahegemónica en el escenario de implementación del Base Curricular Nacional Común (BNCC) y enfocarse en la enseñanza de habilidades. Como procedimientos metodológicos, se utilizó el análisis cualitativo desde los fundamentos del método del materialismo histórico, armado con una revisión sistemática de revistas científicas del área de educación que abordan la relación entre la implementación del BNCC y el currículo de campo en el período. desde la fecha de ratificación del BNCC hasta agosto de 2021. Como resultado de la investigación, se concluye que la construcción de un currículo para los pueblos rurales sigue siendo un instrumento contrahegemónico en la lucha por el derecho al conocimiento sistematizado, en la lucha por la tierra y, principalmente, al servicio de las necesidades específicas para la emancipación de los sujetos rurales.
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