Desafíos Iniciales y Formas Para Aprender a Ser Docente Universitario
¿Qué Cuentan los Memoriales Académicos?
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e59457Palabras clave:
memoriales, narrativas, procesos de identidad, enseñanza universitaria.Resumen
Este artículo se enfoca en los resultados de una investigación que buscó analizar las construcciones identitarias de profesores universitarios, a partir de narrativas contenidas en memoriales elaborados para la progresión de carrera. El foco está en el inicio de la docencia, el contexto de la elección profesional, los desafíos iniciales, así como el aprendizaje del ser-hacer docente. El aporte teórico-metodológico estuvo anclado en el abordaje (auto)biográfico, de autores como Passeggi (2008, 2010); Josso (2004), Delory-Momberguer (2012, 2016). En la autoescritura, la soledad y la falta de preparación pedagógica se destacan como dificultades que se imponen al inicio de la carrera docente; en el aprendizaje del ser-hacer, la formación continua, las relaciones con estudiantes, autores y profesores/maestros se destacan como oportunidades de aprendizaje en cuanto a la docencia, la investigación y la orientación.
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