Estágio Supervisionado, currículo e formação crítico-reflexiva

Maria de Jesus Ferreira César de  Albuquerque

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e61455

Autores/as

Maria de Jesus Ferreira César de Albuquerque Universidade Federal do Amapá (Unifap) https://orcid.org/0000-0002-0909-3376

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e61455

Palabras clave:

práctica docente, currículo, práctica supervisada, educación

Resumen

Este artículo es el resultado de una investigación concebida a partir de la necesidad de conocimiento y mejora teórico-metodológica que nutren y resignifican la práctica docente. El objetivo fue analizar el papel y la relevancia del currículo en la formación plural y crítico-reflexiva de los egresados de las clases de Geografía, a partir del análisis de los informes provenientes de las experiencias de la Práctica Supervisada. La investigación adopta un enfoque cualitativo, y los instrumentos utilizados en la recopilación de datos se centraron en el análisis de documentos oficiales relacionados con la educación, el Proyecto Pedagógico del Curso y los informes presentados por los estudiantes al finalizar la asignatura. El currículo permea todo el proceso educativo y lo que ocurre dentro del entorno escolar, así como la importancia de su discusión. Pensar y resignificar la contribución formativa puede apoyar aún más este proceso formativo docente en un sentido más amplio. Se destaca que la institución debe prestar mayor atención a las prácticas desarrolladas en el campus de Oiapoque, en el extremo norte de Brasil, ofreciendo, como se señaló en algún momento de este estudio, la oportunidad de desarrollar la práctica en otras escuelas además de aquellas donde usualmente se llevan a cabo estas actividades.

Biografía del autor/a

Maria de Jesus Ferreira César de Albuquerque, Universidade Federal do Amapá (Unifap)

Professora no curso de Licenciatura em Geografia da Unifap - Campus Binacional. Possui graduação em Geografia e Mestrado em Desenvolvimento e Meio Ambiente, ambos pela Universidade Federal de Pernambuco. Doutora em Educação: Currículo (PUC-SP).

Citas

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BERLINER, David C. Pursuit of the expert pedagogue. Educational Researcher, v. 15, n. 7, p. 5-13, 1986.

BRASIL. Lei n.º 9.394, 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 22 jun. 2021.

BRASIL. Parecer CNE/CP n.º 28/2001, de 2 de outubro de 2001. Dá nova redação ao parecer nº CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de formação de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/028.pdf. Acesso em 22 jun. 2021.

BRASIL. Lei n.º 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Brasília, 2008. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm. Acesso em 22 jun. 2021.

CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2017.

FELDMANN, Marina Graziela (org.). Formação de professores e escola na contemporaneidade. São Paulo: Senac São Paulo, 2009.

FELDMANN, Marina Graziela. Formação de professores: currículo, contexto e culturas. Curitiba: Appris, 2018.

FONSECA, Mary Gonçalves. Currículo e construção da identidade Karipuna na Aldeia Manga, Amapá. 2019. Tese (Doutorado em Educação: Currículo) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GARCÍA, Carlos Marcelo. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, v. 8, p. 7-22, 2009. Disponível em: (PDF) Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Acesso em: 10 mar. 2020.

GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2000.

IMBIRIBA SOUSA COLARES, Maria Lília; GONÇALVES, Tadeu Oliver; ALENCAR COLARES, ANSELMO; LEÃO, Jacinto Pedro P. O professor-pesquisador-reflexivo: debate acerca da formação de sua prática. Olhar de Professor, Ponta Grossa, v. 14, n. 1, p. 151-165, 2011. Disponível em http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor. Acesso em: 10 fev. 2020.

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 11. ed. São Paulo: Cortez, 2012.

UNIFAP. Projeto do Curso de Licenciatura em Geografia Campus Binacional de Oiapoque. Universidade Federal do Amapá, Campus Binacional/Oiapoque, 2014.

UNIFAP. Resolução n.º 02/2010 – Consu/Unifap. Regulamento Complementar do Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Geografia. Pró-Reitoria de Ensino de Graduação. Coordenação de Licenciatura em Geografia. Campus Binacional Oiapoque. 2016.

UNIFAP. Projeto do Curso de Licenciatura em Geografia Campus Binacional de Oiapoque. Universidade Federal do Amapá, Campus Binacional/Oiapoque, 2019.