Currículo, Tecnologías Digitales y Enseñanza (de Lenguas)

¿qué podemos esperar de la Formación Inicial del Profesorado?

Autores/as

  • Caroline Gonçalves Feijó-Quadrado Universidade Federal do Pampa
  • Rafael Vetromille-Castro Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0000-0003-3672-2390

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e61574

Palabras clave:

formación inicial de profesores de lenguas, currículo, tecnologías digitales

Resumen

Este texto investiga la formación inicial de profesores de lenguas y la preparación para la enseñanza con tecnologías digitales. Específicamente, analiza cómo se abordan las tecnologías digitales en los currículos de cursos de Licenciatura en Letras de Universidades Públicas Federales del Rio Grande do Sul y verifica las experiencias de formación e investigación de sus profesores. Se trata de una investigación documental cualitativa, anclada en el análisis de contenido (Bardin, 2011) y dividida en dos etapas: (1) levantamiento y análisis de currículos; (2) levantamiento y análisis de experiencias de formación e investigación docente. Aunque los currículos presenten affordances para la preparación para la enseñanza con tecnologías digitales, las experiencias no se ofrecen a todos los estudiantes. Por otro lado, todos los cursos cuentan con profesores con formación y actuación en el área, en que pese este índice aun sea bajo.

Biografía del autor/a

Caroline Gonçalves Feijó-Quadrado, Universidade Federal do Pampa

Cursando doctorado en Letras en la Universidad Federal de Pelotas. Maestría en Educación (2019) y Licenciatura en Letras - Portugués y Español (2015) en la Universidad Federal de Pampa (Unipampa) - campus Jaguarão. También trabaja como Asistente en Administración en la Unipampa - campus Jaguarão. 

Rafael Vetromille-Castro, Universidade Federal de Pelotas

Graduado en Letras por la Universidad Federal de Pelotas (1998), Maestría en Lingüística Aplicada por el Programa de Posgrado en Letras de la Universidad Católica de Pelotas (2003) y Doctora en Informática en Educación por la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (2007) , actualmente es profesor del Programa de Posgrado en Letras stricto sensu -que coordinó en los bienios 2010/2012 y 2013/2015- y profesor asociado del área de lengua inglesa en el Centro de Letras y Comunicación de la Universidad Federal de Pelotas ( UFPel). Trabaja en el área de Lingüística Aplicada, con especial interés investigador en Aprendizaje de Lenguas Mediado por Computadora (CALL), desarrollo lingüístico y Teorías de la Complejidad y el Caos. En 2011, actuó como consultor de la FAPERGS, en el área de Letras y Artes. Es miembro del grupo de trabajo "Lenguaje y Tecnologías" de la Asociación Nacional de Estudios de Posgrado e Investigación en Idiomas y Lingüística - ANPOLL. De 2014 a 2015, integró el Núcleo Directivo del Programa Idiomas sin Fronteras (IsF/MEC) como vicepresidente en el área de uso de tecnologías para la educación y enseñanza de idiomas. Desarrolló un proyecto postdoctoral como investigador visitante en la Universidad de California/Berkeley, bajo la supervisión del Dr. Claire Kramsch, de agosto de 2015 a junio de 2016, por el Programa de Investigación Postdoctoral en el Exterior/CAPES. Actualmente es Coordinador de Posgrados en el Decanato de Investigación, Posgrados e Innovación de la Universidad Federal de Pelotas (PRPPGI/UFPel).

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Publicado

2024-08-01

Número

Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

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