Alfabetización mediática en el currículo de Pedagogía y experiencias docentes durante la pandemia de la Covid-19
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e61651Palabras clave:
identidad docente, educación en medios, prácticas pedagógicas, formación de profesores, cultura digitalResumen
En este artículo presentamos un extracto de una investigación doctoral que, entre sus objetivos, buscó identificar los elementos de la formación para los medios en el currículo de tres carreras de Pedagogía en dos universidades públicas del estado Santa Catarina, en contraste con los informes de las experiencias docentes de un grupo de pedagogos, entre 2020 y 2022, recogidas en tres cuestionarios online y círculos de conversación. Los análisis fueron respaldados por estudios de educación en medios, alfabetización mediática e identidad docente. En general, los resultados indicaron que los medios de comunicación aún no constituyen un eje importante en la formación inicial de los pedagogos. Y que, si bien el plan de estudios incluye disciplinas sobre medios de comunicación, estas siguen estando aisladas. Finalmente, los estudios nos mostraron que esta formación para los medios requiere una transversalidad y una contextualización con el locus de actuación del pedagogo.
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