Procesos de hibridación curricular y pedagógica en Iberoamérica

Autores/as

  • José María García Garduño Sistema Nacional de Investigadores, México
  • Rafael Ferreira de Souza Honorato Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e65931

Palabras clave:

currículo, hibridismo, América Latina, teoría crítica, teoría poscrítica

Resumen

El objetivo de este trabajo fue realizar un análisis inicial de la hibridación pedagógica y curricular que ocurrió en Iberoamérica. Para ello, fue hecho un esbozo de los procesos que tuvieron lugar hasta las primeras décadas del siglo XX en Argentina, Chile, Brasil, Colombia, España y México. Fueron identificados cinco procesos de hibridación en el campo del currículo, relacionados con la adopción de los términos “curriculum”, “currículo”, “currículum” y “plan de estudios”. Estos procesos tienen su origen en la traducción del libro de Ralph W. Tyler, ejemplo de planeamiento curricular, el surgimiento de la teoría crítica y de la teoría postcrítica. Se concluyó que la hibridación curricular que ocurrió en América Latina no fue uniforme y siguió procesos diferentes.

Biografía del autor/a

José María García Garduño, Sistema Nacional de Investigadores, México

En la Universidad Iberoamericana, Ciudad de México,  obtuvo de Licenciatura en Psicología Clínica y  la Maestría en Educación. En la State University of New York, Albany la Maestría en Administración Educativa y en la Ohio University el Doctorado en Educación. Fue profesor de tiempo completo de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, la Universidad Iberoamericana, Universidad Autónoma de Estado de Morelos, Universidad Autónoma de Baja California y Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.  Sus intereses de investigación están relacionados con el liderazgo escolar, la evaluación educativa, la teoría del curriculum y las políticas curriculares . Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores.

 

Rafael Ferreira de Souza Honorato, Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

Professor de Didática e Currículo no Centro de Ciências Humanas e Exatas (CCHE/Campus VI) e faz parte do corpo docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI/Campus I) da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Atua como Vice-coordenador do Grupo de Trabalho de Currículo (GT 12) da ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, no período de 2023 a 2025. Possui doutorado e mestrado em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), com foco em Políticas Educacionais (PE). É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Currículo e Experiências Escolares (GEPCEE), Vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Curriculares (GEPPC/UFPB) e membro do Fórum Permanente de Pesquisa Narrativa (FOPPEN/UFRJ). Além disso, contribui como integrante da equipe editorial da Revista Espaço do Currículo (REC). Sua experiência na área de Educação destaca-se pela abordagem centrada em currículos, com ênfase em temas como avaliação, gênero, Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação Integral e Educação para Adolescentes em Privação de Liberdade.  

Citas

ARISTIZÁBAL, Magnolia. Traslapamiento de la pedagogía por el currículo: Colombia 1960-1975: Voces y miradas sobre el paradigma anglosajón en educación. Popayán: Universidad del Cauca, 2008.

BERNSTEIN, Basil. Pedagogía, control simbólico e identidad. Madrid: Morata, 1998.

BOBBITT, John Franklin. What schools teach and might teach. Filadelfia: WM. F. Fellco Printers, 1915a.

BOBBITT, John Franklin. The San Antonio public school system survey. San Antonio: The San Antonio School Board, 1915b.

BOBBITT, John Franklin. The curriculum. Boston: Houghton Mifflin Company, 1918.

BOBBITT, John Franklin. Curriculum-making in Los Angeles. Chicago: The University of Chicago, 1922.

BOBBITT, John Franklin. How to make a curriculum. Boston: Houghton Mifflin Company, 1924.

BOLÍVAR, Antonio. Tiempo y contexto del discurso curricular en Espáña. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, [s. l.], v. 2, n. 2, p. 1-23, 1988. Disponível em: https://www.ugr.es/~recfpro/rev22ART4.pdf. Acesso em: 10 jun. 2024.

CALLAHAN, Raymond E. Education and the cult of efficiency. Chicago: The University of Chicago Press, 1962.

CANCLINI, Néstor García. Noticias recientes sobre la hibridación. Revista Transcultural de Música, [s. l.], v. 7, n. 1, p. 1-17, dez. 2003. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/822/82200702.pdf. Acesso em: 10 jun. 2024.

CANCLINI, Néstor García. En defensa de las lenguas. La vigencia de las culturas híbridas., Aula Intercultural, [s. l.], 27 set. 2006. Disponível em: https://aulaintercultural.org/2006/09/27/en-defensa-de-las-lenguas-la-vigencia-de-las-culturas-hibridas/. Acesso em: 10 jun. 2024.

CANCLINI, Néstor García. Culturas híbridas. Cidade do México: Random House Mondadori, 2013.

CARUSO, Marcelo; DUSSEL, Inés. De sarmiento a los Simpsons. Buenos Aires: Kapelusz, 1998.

COSTA JOU, Ramón. Patricio Redondo y la técnica Freinet. Ciudad de México: SepSetentas, 1974.

DE ALBA, Alicia. Del discurso crítico al mito del curriculum. In: Furlán, Alfredo; Pasillas, Miguel Ángel (coord.). Desarrollo de la investigación en el campo del curriculum. Ciudad de México: UNAM-ENEPI, 1986. p. 13-33.

DE ALBA, Alicia. Currículum, crisis, mito y perspectivas. Ciudad de México: UNAM-IISUE, 1991.

DÍAZ BARRIGA, Ángel. Didáctica y curriculum. México: Ediciones Nuevo Mar, 1984.

EDELSTEIN, Gloria; RODRIGUEZ, Azucena. El método un factor definitorio y unficado de la instrumentación didáctica. Revista de Ciencias de la Educación, [s. l.], v. 4, n. 12, p. 21-33, 1972.

FEENEY, Sylvina. Los estudios del curriculum en Argentina: particularidades de una disputa académica. In: DÍAZ BARRIGA, Ángel; GARCÍA GARDUÑO, José María (coord.). Desarrollo del curriculum en América Latina. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2014. p. 15-44.

FURLAN, Alfredo J. Ideología del discurso curricular. Culiacán: Universidad Autónoma de Sinaloa/ ENEPI UNAM, 1998.

GARCÍA GARDUÑO, José María. Acculturation, hybridity, cosmopolitanism in Ibero-American curriculum studies. In: PINAR, William (ed.). Curriculum studies in Mexico: Intellectual histories, present circumstances. Nueva York: Palgrave Macmillan, 2011. p. 137-163.

GIMENO SACRISTÁN, José. La pedagogía por objetivos: Obsesión por la eficiencia. Madrid: Morata, 1982.

GIMENO SACRISTÁN, José. El currículo una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata, 1988.

GLAZMAN, Glazman; DE IBARROLA, Maria. Diseño de planes de estudio. Ciudad de México: UNAM, 1978.

JAFELLA, Sara A. Escuela nueva en Argentina y Brasil: retrospectiva de un ideario pedagógico en la formación docente. Revista de Pedagogía, Caracas, v. 23, n. 67, p. 333-344, 2002. Disponível em: https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922002000200008. Acesso em: 10 jun. 2024.

KLIEBARD, Herbert M. The Tyler rationale. School Review, [s. l.], v. 78, n. 2, p. 259-272, 1970.

LAGO DE VERGÁRA, Diana; ARISTIZÁBAL, Magnolia; NAVAS RÍOS, María Eugenia; AGUDELO CELY, Nuvbia Cecilia. Evolución del campo del curriculum en Colombia (1970-2010). In: DÍAZ BARRIGA, Ángel; GARCÍA GARDUÑO, José María (coord.). Desarrollo del curriculum en América Latina. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2014. p. 105-151.

LAWTON, Denis. Class, culture and the curriculum. Londres: Routledge, 1976.

LEYTON, Mario. Planeamiento educacional. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 1969.

LOPES, Alice Casimiro. Discursos curriculares na disciplina escolar Química. Ciência & Educação, Bauru, v. 11, n. 2, p. 263-278, 2005. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/pCKgcrKrN8DhQfqrxdqVLCS/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 10 jun. 2024.

LOPES, Alice Casimiro. Política de currículo: recontextualização e hibridismo. Currículo sem Fronteiras, [s. l.], v. 5, n. 2, p. 50-64, jul./dez. 2005. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol5iss2articles/lopes.pdf. Acesso em: 10 jun. 2024.

LOPES, Alice Casimiro; Macedo, Elizabeth. The curriculum field in Brazil in the 1990s. In: PINAR, William (org.). The International Handbook of Curriculum Research. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 2003. p. 185-203.

MAGENDZO, Abraham; ABRAHAM, Mirtha; LAVÍN, Sonia. El campo curricular y su expresión en las reformas curriculares en Chile. In: DÍAZ-BARRIGA, Ángel; GARCÍA GARDUÑO, José María (coord.) Desarrollo del currículum en América Latina. Experiencia de diez países. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2014. p. 173-210.

MARDONEs, Daniel Johnson. Estudos curriculares como conversação internacional: notas do sul. Revista Espaço do Currículo, João Pessoa, v. 13, n. 3, p. 345-352, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rec/article/view/55434. Acesso em: 10 jun. 2024.

MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Currículos e programas no Brasil. São Paulo: Papirus, 1990.

MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. The curriculum field in Brazil: emergence and consolidation. In: PINAR, William (ed.). The international handbook of curriculum research. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 2003. p. 171-184.

MORELLI, Silvia. El currículum universitario y la relación con el saber. Nociones desde la posmodernidad. Investigación cualitativa, [s. l.], v. 2, n. 2, 2017, p. 68-82.

MORENO, Juan Manuel. Notas para una genealogía de los estudios curriculares en España. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, [s. l.], v. 2, n. 2, p. 1-19, 1998. Disponível em: https://www.ugr.es/~recfpro/rev22ART1.pdf. Acesso em: 10 jun. 2024.

NEGRÍN, Olegario. La influencia pedagógica española en Iberoamérica: estudios sobre historia de la educación contemporánea. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 1999.

NUBIOLA, Jaime; SIERRA, Beatriz. La recepción de Dewey en España y Latinoamérica. Utopía y Praxis Latinoamericana, v. 6, n. 13, p. 107-119, jun. 2001. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2731310.pdf. Acesso em: 10 jun. 2024.

PALAMIDESSI, Mariano; FELDMAN, Daniel. The development of curriculum thought in Argentina. In: PINAR, William (org.). The international handbook of curriculum research. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 2003. p. 109-121.

PATIÑO, Luis E. (ed.). El curriculum: tecnicas, evolucion y problema. Educación Hoy, [s. l.], v. 3, n. 15, 1973.

PEDRA, José Alberto. Currículo, conhecimento e suas repressentações. São Paulo: Papirus, 1997.

PINAR, William. Curriculum theorizing: the reconceptualistas. Berkeley: McCutchan Publishing Corporation, 1975.

PINAR, William F. La teoría del curriculum. Madrid: Narcea, 2014.

RIVAS, Jorge. ¿Volver a la educación fundamental? Notas para una arqueología de los mandatos fundacionales del CREFAL. Primera parte. Revista Interamericana de Educación de Adultos, [s. l.], v. 25, n. 1, p. 27-71, 2003.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Desconstruindo o construtivismo pedagógico. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 18, n. 2, p. 3-10, 1993. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/231922. Acesso em: 10 jun. 2024.

TANNER, Daniel; TANNER, Laurel. Curriculum development. Theory into practice. 2. ed. New York: Macmillan Publishing Company, 1980.

TYLER, Ralph W. Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: The University of Chicago Press, 1949.

TYLER, Ralph W. Principios básicos del currículo. Buenos Aires: Troquel, 1973.

Descargas

Publicado

2024-06-28

Número

Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

Sección

Edição Temática ABdC 2024: A BNC-Formação no cenário de reabertura do debate ...

Licencia

Derechos de autor 2024 Revista e-Curriculum

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.