La formación del profesor interdisciplinar

50 años de investigación

Resumen

El artículo trata sobre la formación interdisciplinaria del profesor y las contribuciones del Programa de Posgrado en Educación: Currículo de la Pontificia Universidad Católica de São Paulo (PUC-SP), sistematizando cincuenta años de investigación sobre la formación del profesor-investigador desde una perspectiva interdisciplinaria, delineando aportes teórico-metodológicos forjados en la acción. La autora, a partir del seguimiento prolongado de la vida cotidiana docente na educación básica y superior, afirma que la teoría de la interdisciplinariedad solo se legitima en la práctica, exigiendo procedimientos que reconecten historias interrumpidas y restauren la autoría, la estética y la ética del trabajo docente. Cuatro principios orientan la metodología — espera, humildad, respeto y desapego —, articulados con centros de referencia y la incorporación de las Historias de Vida como vía de investigación-formación (Pineau, 2002), de la investigación-acción-formación (Barbier, 1996) y del trabajo con metáforas y formas simbólicas (como mandalas), que permiten al investigador descubrir su “metáfora interior” y su “marca registrada”. El movimiento analítico combina linealidad y circularidad, alternando miradas “de dentro hacia fuera” y “de fuera hacia dentro”, para captar contradicciones, impasses (laberintos) y transgresiones como motores de la creación teórica situada (Fazenda, 1994, 2021, 2023). Al formar profesores por la vía interdisciplinaria, la investigación evidencia efectos más allá del estudio puntual: recomposición de la autoestima profesional, contagio de la cultura escolar y emergencia de colectivos autorales. Se concluye defendiendo procedimientos como una “escucha sensible” y un rigor epistemológico que acoja el amor como fuerza de elaboración, integrando praxis y reflexión en la construcción del conocimiento educativo.