A TEORIA ETNOCONSTITUTIVA DE CURRÍCULO E A PESQUISA CURRICULAR: CONFIGURAÇÕES EPISTEMOLÓGICAS, METODOLÓGICAS E HEURÍSTICO-FORMATIVAS
DOI:
https://doi.org/10.23925/1809-3876.2018v16i1p190-212Palavras-chave:
Currículo. Teoria etnoconstitutiva. Etnopesquisa.Resumo
O presente artigo apresenta as principais elaborações conceituais da Teoria Etnoconstitutiva de Currículo, vinculando-as às especificidades da pesquisa em currículo. Concebida como uma teoria-ação curricular/formacional, a singularidade desta sistematização teórica está na forma pela qual seus conceitos foram criados e fundamentam a pesquisa curricular. Os conceitos em pauta emergem de estudos, pesquisas e intervenções intercríticas em currículo e formação desenvolvidas e implementadas pelos pesquisadores do Grupo de Pesquisa FORMACCE FACED-UFBA em cenários curriculares e formativos conceitualmente generativos. É nesses cenários que se entretecem etnométodos instituintes de saberesfazeres curriculares, a partir de contextos nos quais a afirmação da diferença torna-se heuristicamente fulcral. É nessa perspectiva que se desenvolve a etnopesquisa curricular, suas inspirações teóricas, opções epistemológicas, metodológicas e político-formativas.
Referências
ATLAN, Henri. Com razão e sem ela. Intercrítica da ciência e do mito. Tradução de Fátima Gaspar e Carlos Gaspar. Lisboa: Instituto Piaget, 2004.
ARDOINO, Jacques. L’approche multirréférencielle (plurielle) des situations éducatives et formatives. Pratique de Formation (Analyses). Paris, nº 24,26, p. 15-34, 1993.
ARDOINO, Jacques. BERGER, Guy. “Ciências da educação: analisadores paradoxais das outras ciências”. Tradução de Rogério Córdoba. In: Borba, S. Rocha, J. (Org.) Educação e Pluralidade. Brasília: Plano, 2003, p. 36-37.
ARROYO, Miguel. Currículo, território em disputa. Petrópolis: Vozes, 2011.
BAKHTIN, Mikhail. Pour une philosophie de l’acte. Lausane: L’age de l’Homme, 2003.
BALL, Stephen. Intelectuais ou técnicos? O papel indispensável da teoria nos estudos educacionais. In: BALL, Stephen; MAINARDES, Jefferson (Org.). Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011.
BERGER, Guy. A multirreferencialidade na Universidade de Paris Vincennes à Saint-Denis: O pensamento e a práxis de Jacques Ardoino. In: MACEDO, R. S.; BORBA, S.; BARBOSA, J. G. (Org.) Jacques Ardoino & a Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2013, p. 16-29.
CASTORIADIS, Cornelius. A instituição imaginária da sociedade. São Paulo: Martins Fontes, 1975.
COULON, Alain. Ethnométhodologie et éducation. Paris: Presses Universitaires de France, 1995.
GARFINKEL, Harold. Studies in ethomethodologie. New Jersey: Prentice Hall, 1976.
GERGEN, Kennety. Social psychology and the wrong revolution. European Journal of Social Psychology, 19 (5), 1989, p. 463-484.
GOODSON, Yvor . As políticas de currículo e de escolarização. Tradução de Vera Joscelyne Petrópolis: Vozes, 2008.
KINCHELOE, Joe BERRY, Katie. Pesquisa em educação: conceituando a bricolagem. Trad. de Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2007.
LAPASSADE, George. L’instituant ordinaire. Quel corp? nº 32-33, decémbre, 1986, p. 9-16.
LOURAU, René. Objeto e método da Análise Institucional. In: ALTOÉ, Sonia. René Lourau: Analista institucional em tempo integral. São Paulo: Hucitec, 2004, p. 38-50.
LOPES, Alice C. Por um currículo sem fundamentos. Revista Linhas Críticas. Brasília, DF, v. 21, n.45, p. 445-466, mai./ago. 2015.
MACEDO, Roberto S. Compreender/mediar a formação: o fundante da educação. Brasília: Liber Livro, 2010a.
_________________Atos de currículo, formação em ato. Ilhéus: Editus: Editora da Universidade Estadual de Santa Cruz, 2011.
_________________A etnopesquisa crítica e multirreferencial nas ciências humanas e na educação. Salvador: EDUFBA, 2000.
_________________Etnopesquisa crítica / etnopesquisa-formação. Brasília: Liber Livro, 2008.
_________________Atos de currículo e autonomia pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2012.
_________________Ágoras culturais: cena escolar e atos de currículo. In: FERRAÇO, C.; GABRIEL, C.; AMORIN, A. C. (Org.). Políticas de currículo e escola. E.book, GT de Currículo da ANPED, 2012, p. 25-36.
_________________Currículo, globalização e cosmopolitismo: uma perspectiva multirreferencial. In: MORGADO, J. C.; MENDES, G.; MOREIRA, A. F.; PACHECO, J. A. (Orgs.). Currículo, internacionalização, cosmopolitismo: desafios contemporâneos em contextos luso-afro-brasileiros. Santo Tirso-Portugal: Ed. De Facto, 2015, p. 39-47.
________________A teoria etnoconstitutiva de currículo: teoria-ação e sistema curricular formacional. Curitiba, CRV, 2016.
MACEDO, et al. Um rigor outro: sobre a questão da qualidade das pesquisas qualitativas. Salvador: EDUFBA, 2010b.
MEAD, George. Mind, self and society. Chicago: Ed. Charles W. Morris. University of Chicago Press, 1934.
MEHAM, Hugh. “Structuring school structure”. Harvard Educational Review.Vol. XIV, nº 2, octobre, 1978, p. 32-64.
MOREIRA, Antonio F. Para quem e como se escreve no campo do currículo: notas para discussão. In: Moreira, A. F.; Soares, M.; Follari, R. A.; Garcia, R. L. (Org.). Para quem pesquisamos para quem escrevemos: o impasse dos intelectuais. Questões da Nossa Época, São Paulo: Cortez, 2001, p. 91-119.
PARASKEVA, João M. Por uma teoria curricular itinerante. In: Paraskeva, J. (Org.). Discursos curriculares contemporâneos. Manguade-Portugal: Editora Pedago, 2007, p. 7-21.
SILVA, Tomaz T. da. Documentos de identidade: uma introdução à teoria crítica do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.
SCHUTZ, Alfred. Fenomenologia das relações sociais. 2014. Disponível em: http://docslide.com.br/documents/alfred-schutz-fenomenologia-e-relacoes-sociais-livropdf.html. Acesso em: 06/01/2016.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.
