Competência emocional em crianças com Transtorno do Espectro Autista: um estudo piloto de intervenção

Luisa Martins dos Santos; Ana Gabriela Olivati Bussolaro; Andrea Regina Nunes Misquiatti

doi:10.23925/2176-2724.2026v38i4e77560

Autores

Luisa Martins dos Santos Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” https://orcid.org/0009-0007-6402-4748
Ana Gabriela Olivati Bussolaro Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” https://orcid.org/0000-0002-7062-1270
Andrea Regina Nunes Misquiatti Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” https://orcid.org/0000-0002-6276-3519

DOI:

https://doi.org/10.23925/2176-2724.2026v38i4e77560

Palavras-chave:

Transtorno do Espectro Autista, Regulação emocional, Guia de Prática Clínica

Resumo

Introdução: A competência emocional é um processo desenvolvimental construído progressivamente ao longo da infância. Em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), características como rigidez cognitiva, dificuldades sociais e comportamentos repetitivos podem dificultar o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao reconhecimento e à regulação das emoções. Objetivo: Comparar, em um estudo piloto, o desempenho de crianças com TEA em habilidades relacionadas ao reconhecimento e à regulação emocional antes e após um treinamento em autorregulação emocional. Método: Participaram seis sujeitos de ambos os gêneros, com idades entre cinco a 10 anos e 11 meses com diagnótico de TEA. Os participantes foram submetidos à avaliação de um questionário de Inteligência Emocional. Para intervenção, que durou de três a seis sessões, utilizou-se de um material de regulação das emoções intitulado “Como eu me sinto?”. Resultado: Na comparação entre os momentos pré e pós-intervenção, observou-se tendência de melhora no desempenho das crianças em habilidades relacionadas à competência emocional, com destaque para o reconhecimento das emoções e avanços variáveis na regulação emocional. Conclusão: Os achados sugerem que o treinamento em autorregulação emocional pode favorecer o desenvolvimento de habilidades relacionadas à competência emocional em crianças com TEA, reforçando seu potencial como estratégia de intervenção.

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Biografia do Autor

Luisa Martins dos Santos, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

Fonoaudióloga, graduada pela Unesp ded Marília, com atuação clínica voltada ao desenvolvimento da linguagem infantil, transtornos do neurodesenvolvimento e comunicação alternativa. Desenvolve atividades nas áreas de avaliação e intervenção em linguagem, com interesse em pesquisa com práticas baseadas em evidências.

Ana Gabriela Olivati Bussolaro, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

Fonoaudióloga, graduada pela Unesp de Marília e Mestre em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Unesp de Bauru. Filiada ao Laborat´ório de Estudos das Alterações da Linguagem Infantil (LEALI) desenvolve pesquisas relacionadas ao Transtorno do Espectro Autista e sua comunicação social.

Andrea Regina Nunes Misquiatti, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

Professora assistente doutora do Departamento de Fonoaudiologia da Faculdade de Filosofia e Ciências UNESP/ Marília- São Paulo. Coordenadora do Laboratório de Estudos da Linguagem Infantil - LEALI. Graduada em Fonoaudiologia pela Universidade do Sagrado Coração (1991), Doutora em Linguística pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo/USP-São Paulo (2007). Mestre em Distúrbios da Comunicação pela Pontifícia Universidade Católica- PUC/ São Paulo (1996).

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