Les besoins praxéologiques du professeur<br>The praxeological needs of the teacher

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p787-800

Palavras-chave:

theorie anthropologique du didactique

Resumo

Résumé

La problématique primordiale (Chevallard, 2011) considère l’équipement praxéologique indispensable ou utile pour qu’une institution ou une personne réalise son projet. Un problème méthodologique se pose alors : comment identifier cet équipement ? Ce texte envisage les pistes que peut explorer le didacticien afin d’identifier les besoins praxéologiques – mathématiques et didactiques – des professeurs.

Mot-clé : Théorie anthropologique du didactique

Abstract

The primordial issue (Chevallard, 2011) studies the praxeological equipment need or useful for an institution or a person to perform a project. In this case, a methodologic problem appears: How identify this equipment? This text studies how a researcher in didactics can explore the mathematical and didactical praxeologies that are required to teach mathematics.

Keyword: Anthropological theory of didactics

Metrics

Carregando Métricas ...

Referências

Artaud, M. (1997). Introduction à l’approche écologique du didactique. L’écologie des organisations mathématiques et didactiques, In : Actes de la IXe École d’été de didactique des mathématiques, (Caen : ARDM & IUFM, p. 101-139, 1997.

Ball, D. L., Thames, M. H., Phelps, G. Content Knowledge for Teaching. What Makes It Special? Journal of Teacher Education, 59(5), p. 389-407, 2008.

Chevallard, Y. La notion d’ingénierie didactique, un concept à refonder. Questionnement et élément de réponse à partir de la TAD. In : En amont et en aval des ingénieries didactiques, Grenoble : La pensée Sauvage, p. 81-108, 2011.

CHEVALLARD, Y., CIRADE, G. Les ressources manquantes comme problème professionnel. In : Ressources vives, Rennes : PUR, p.41-55, 2011.

Chevallard, Y., Wozniak, F. Un cas d’infrastructure manquante : statistique et probabilités en classe de troisième. In : Un panorama de la TAD, CRM Documents, vol. 10, Centre de Recerca Matemàtica, Bellaterra (Barcelona), p. 831-853, 2011.

Cirade, G. Devenir professeur de mathématiques : entre problèmes de la professions et formation en IUFM. Thèse de doctorat, Université de Provence, 2006.

Dorier, J.-L., F. J. Garcia Challenges and opportunities for the implementation of inquiry-based learning in day-to-day teaching. ZDM, Vol. 45(6), p. 837-849, 2013.

GNEDENKO, B. V., KHINTCHINE, A. Ia. (1964). Introduction à la théorie des probabilités. Paris : Dunod, 1964.

Margolinas, C., Wozniak, F. Le nombre à l’école maternelle. Une approche didactique. Bruxelles : de Boeck, 2012.

Margolinas, C., & Wozniak, F. Early construction of number as position with young children: a teaching experiment. ZDM, vol. 46, issue 1, p. 29-44, 2014.

Margolinas, C., Wozniak, F. Les besoins épistémologiques du professeur : Le nombre ordinal. In : Rôles et places de la didactique et des didacticiens des mathématiques dans la société et dans le système éducatif, Grenoble : La pensée Sauvage, p. 123-152, 2015.

Perrin-Glorian, M.-J. L’ingénierie didactique à l’interface de la recherche avec l’enseignement. Développement des ressources et formation des enseignants. In : En amont et en aval des ingénieries didactiques, Grenoble : La pensée Sauvage, p. 57-78, 2011.

Shulman, L. S. Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard Educational Revue, 57(1), p. 1-22, 1987.

Wozniak, F. Des professeurs des écoles face à un problème de modélisation : une question d’équipement praxéologique. Recherches en didactique des mathématiques 32(1), p. 7-55, 2012.

Downloads

Publicado

2020-09-15

Como Citar

WOZNIAK, F. Les besoins praxéologiques du professeur&lt;br&gt;The praxeological needs of the teacher. Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, São Paulo, v. 22, n. 4, p. 787–800, 2020. DOI: 10.23925/1983-3156.2020v22i4p787-800. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/49375. Acesso em: 23 nov. 2024.

Edição

v. 22 n. 4 (2020)

Seção

Finalizada - Volume 22 - 4 - Advances of the anthropological theory of the didactic

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).