From mathematical contents to process of meaning production: a possibility to mathematics teacher education
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p086-113Keywords:
Mathematics teacher education, Mathematical education, Model of semantic fieldsAbstract
In this essay, we present a discussion about the mathematical education of mathematics teachers. In the first part, we highlight notes from some researches that deal with the thematics, delimiting a ground for our discussions. In the second, we present some works that address this issue, which take as main theoretical-methodological reference the Model of Semantic Fields. In the third and last part, we problematize and point out some designs for the construction of others initial mathematics teachers education. One would be an organization of processes of teacher training by activities based on everyday life categories. From situations presented to teachers and prospective teachers, discussions and problematizations can be produced through sharing and expansion of ways of producing meanings, in an attempt to detail differences and not to substitute and hierarchize knowledge, which does not exclude approaches to content considered as mathematical and prescribed in curricula.
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