Knowledge produced through Activities of Pibid
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p98-124Keywords:
Knowledge, mathematics education, Pibid, Initial teachers educationAbstract
This study aims to identify and understand the possible teaching knowings produced through activities of undergraduate students in Mathematics, members of the Institutional Program of the Initiation to Teaching Scholarship - Pibid - and understand those students’ relationship with the knowings required for teacher education. It is important to emphasize that some meanings and senses of the term knowings need to be understood contextually. To this end, we analyzed the reports developed by the Pibid coordinator of a higher education institution from 2015 to 2017. The research had a qualitative character, and as technical procedures, it was constituted as documentary research since the composition of the corpus was made from documents that had not yet received any analytical treatment. The theoretical framework of this study was based on research that sought to highlight the main teaching knowings/knowledge, the nature of this knowings, their main aspects, how they are constituted, and what were the relationships between the subject and those knowings. As a result, we present a detailed description of the activities proposed in the investigated subproject; the developed and undeveloped planned activities; and the relationship between the activities created by the students and the knowings mentioned, highlighting the knowings produced, their aspects and their connection with the students’ actions. Finally, given evidence raised, and in the light of other already consolidated research, the study reveals the importance of promoting studies and debates on interactionist and phenomenological issues that highlight the teaching knowings in an integrated way and its fullness during the Pibid.
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