The Teacher, digital resources and the Documentary Approach to Didactics: a triad to be considered in Educational Software Engineering
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i3p314-338Keywords:
Documentary Approach to Didactics, Didactical-Computational Engineering, Resources, Educational Software Engineering, TeacherAbstract
This text discusses the possibility of theoretical articulation between the Didactic Documentary Approach and Didactical-Computational Engineering in the context of the creation and use of digital technological resources to assist teaching activities. Such connection is the result of the perception of the importance of considering the professor's documentary genesis as a process that contributes to the engineering of the artifact that this professional intends to insert in his/her practice. The aim of this text is to highlight the contributions of the Didactic Documentary Approach to improve the production of digital technological artifacts aimed at teaching mathematics. It is hypothesized that the teacher performs assessments, adaptations and combinations to insert a new resource in their classes: it is these tasks and the data collected by this professional that are of interest to software engineering, since at this moment the teacher assumes the role of resource designer. It is this experience, analyzed in the light of the Didactic Documentary Approach, which should contribute to the development of educational software from the perspective of Didactical-Computational Engineering, as we seek to show in this text.
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