Pedagogical practices mediated by digital technologies in Inclusive Mathematics Education
an exploratory study
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p611-664Keywords:
Inclusive Mathematics Education, Digital technologies, Bibliographic researchAbstract
Through the analysis of Brazilian scientific publications, this exploratory study aims to identify what researches that consider digital technologies in inclusive mathematics education point out about the pedagogical practice. As methodological procedures, we use assumptions of mapping in Fiorentini’s conception. The results indicate that the insertion of technologies leads to the displacement of pedagogical practice. Thus, teaching pedagogical practices occur in a context different in the classroom and at the time of mathematical content development. On the other hand, integrating technologies with pedagogical practices promotes shared pedagogical actions characterized by constant interaction between teachers and students. The analyses show that these two pedagogical practices can happen concomitantly in the same school context, as both allow subsidies for reflection on digital inclusion and the gradual use of technologies by students assisted by special education.
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