Práticas pedagógicas mediadas por tecnologias digitais na Educação Matemática Inclusiva
um estudo exploratório
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p611-664Palavras-chave:
Educação Matemática Inclusiva, Tecnologias Digitais., Pesquisa bibliográficaResumo
Mediante a análise de publicações científicas brasileiras, o objetivo deste estudo exploratório é identificar o que as pesquisas em Educação Matemática Inclusiva que consideram tecnologias digitais apontam sobre a prática pedagógica do professor. Como procedimentos metodológicos, utilizamos pressupostos de um mapeamento na concepção de Fiorentini. Os resultados indicam que a inserção de tecnologias conduz ao deslocamento das práticas pedagógicas, que acontecem em um contexto diferente da sala de aula comum e de forma pontual no momento do desenvolvimento do conteúdo matemático, enquanto a integração de tecnologias na prática pedagógica promove ações pedagógicas compartilhadas, caracterizadas pela interação constante entre professores e estudantes. As análises efetuadas mostram que essas duas práticas pedagógicas podem acontecer concomitantemente no mesmo contexto escolar, pois ambas possibilitam subsídios para a reflexão sobre inclusão digital e o uso gradativo das tecnologias por estudantes assistidos pela Educação Especial.
Metrics
Referências
Alonso, K.M., Aragón, R., Silva, D.G., & CharczuK, S.B. (2014). Aprender e ensinar em tempos de cultura digital. EM REDE – Revista de Educação a Distância, 1(1) 152-168.
Beraldi, G.M., Gonçalves, J.L.A.G. (2017). Tecnologia assistiva na escola e a construção de uma impressora em Braille. In Anais do 7º Seminário Mídias & Educação (pp. 1-10), Colégio Dom Pedro II. https://www.cp2.g12.br/blog/sme
Bernstein, B. (1990). Class, codes and control, volume IV: the structuring of pedagogic discourse. Routledge.
Bernstein, B. (2000). Pedagogy, symbolic control and identity: theory, research, critique. Rowman & Little.
Bersch, R. (2017). Introdução à tecnologia assistiva. http://www.assistiva.com.br/Introducao _Tecnologia_Assistiva.pdf
Bersch, R. (2006). Tecnologia assistiva e educação inclusiva. In: Brasil. Ensaios pedagógicos. (pp. 89-94). Ministério da Educação.
Biembengut, M.S. (2008). Mapeamento na pesquisa educacional. Ciência Moderna.
Bittar, M. (2010). A parceria escola x universidade na inserção da tecnologia nas aulas de matemática: um projeto de pesquisa-ação. In A. Dalben, J. Diniz, L. Leal, & L. Santos. (orgs.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: educação ambiental, educação em ciências, educação em espaços não escolares, educação matemática (pp. 591-609). Autêntica.
Duval, Raymond. (2004). Les problemas fundamentales en el aprendizaje de las matemáticas y las formas superiores del desarrollo cognitivo. Universidad del Valle.
Duval, Raymond. (1996). Quel cognitif retenir em didactique des mathématiques? RDM, 6(3).
Duval, Raymond. (1995). Sémiosis et pensée humaine: registres sémiotiques et apprentissages intellectuels. Peter Lang.
Fernandes, S.H.A.A., & Healy, L. (2007). Transição entre o intra e interfigural na construção de conhecimento geométrico por alunos cegos. Educação Matemática Pesquisa, 9 (pp. 121-153).
Fiorentini, D., Grando, R.C., Miskulin, R.G.S., Crecci, V.M., Lima, R.C.R., & Costa, M.C. (2016). O professor que ensina matemática como campo de estudo: concepção do projeto de pesquisa. In D. Fiorentini, D., C.L.P., Brancaglion, & C.R. Lima Rodrigues (orgs.). Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina matemática (pp. 17-42). UNICAMP.
Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm
Leite, M.D. (2007). Design da interação de interfaces educativas para o ensino de matemática para crianças e jovens surdos (Dissertação de Mestrado em Ciências da Computação, Universidade Federal de Pernambuco).
Marcon, K., Machado, J.B., Schmitz, J.V., & Rossi, L.J. (2021). Práticas pedagógicas no contexto da cultura digital: um estudo de caso. Revista e-Curriculum, 19(1), 34-56.
Marcon, K. (2015). A inclusão digital de educadores a distância: estudo multicaso nas universidades abertas do Brasil e de Portugal. (Tese de Doutorado em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul).
Matos, M.A.S., Santos, C.B., Souza, D B., & Sadim, G.P.T. (2020). Os recursos de acessibilidade e tecnologia assistiva na sala de recursos multifuncionais nas escolas municipais de Manaus/AM. RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 15(1), 932-947.
Meira, L. (1994). Análise microgenética e videografia: ferramentas de pesquisa em psicologia cognitiva. Temas em psicologia, 2(3), 59-71.
Ministério da Educação (MEC) (2000). Projeto Escola Viva – Garantindo o acesso e a permanência de todos os alunos na escola – alunos com necessidades educacionais especiais. Adaptações curriculares de pequeno porte, v. 6. Brasília.
Morais, A.D., & Fagundes, L.C. (2011). A inclusão digital da escola ou a inclusão da escola na cultura digital? Diálogo, 19, 97-113.
Neves, T.G., & Bittar, M. (2015). Análise da prática de um professor no ensino da matemática: possíveis reflexões em um processo de integração de tecnologias. EM TEIA – Revista de Educação Matemática e Tecnológica Ibero-americana, 5(3).
Nogueira, C.M.I., Rosa, F.M.C., Esquincalha, A.C., Borges, F. A., & Segadas-Vianna, C. (2019). Um panorama das pesquisas brasileiras em educação matemática inclusiva: a constituição e atuação do GT13 da SBEM. Educação Matemática em Revista, 24(64), 4-15.
Othero, M.B., & Ayres, J.R.C.M. (2012). Necessidades de saúde da pessoa com deficiência: a perspectiva dos sujeitos por meio de histórias de vida. Interface - Comunic., Saúde, Educ., 16(40). http://www.scielo.br/pdf/icse/v16n40/aop1212.pdf
Queiroz, A.C. (2019). Tecnologias assistivas na educação a distância. EM REDE – Revista de Educação a Distância, 6(2).
Romeiro, R.A.G., Garcia, R.V., & Romão, E.C. (2021). O ensino de funções e a educação tecnológica: o simulador phet e o software winplot como facilitadores da aprendizagem. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 11(2).
Sá, E.D., Campos, I.M., & Silva, M.B.C. (2007). Atendimento educacional especializado: deficiência visual. <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_dv.pdf>
Santos, C.L., & Boscarioli, C. (2018). Reflexões sobre o potencial das tecnologias digitais de informação e comunicação no atendimento educacional especializado de dupla excepcionalidade AH/SD e TDAH. In Anais do I Congresso Brasileiro de Educação para Altas Habilidades/Superdotação. Unopar.
Teixeira, A.C. (2010). Inclusão digital: novas perspectivas para a informática educativa. Unijuí.
Van de Walle, J. A. (2009). Matemática no ensino fundamental: formação de professores e aplicação em sala de aula. Porto Alegre: Artmed.
Veiga, I.P.A. Organização didática da aula: um projeto colaborativo de ação imediata. (2008). In I.P.A. Veiga (org.) Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas (pp. 267-298). Papirus.
Referências do corpus
Anjos, D.Z., & Moretti, M.T. (2019). A dialética dos objetos ostensivos e não ostensivos na aprendizagem matemática: consequências para o caso de uma estudante cega. Educação Matemática em Revista, 24(65), 190-210.
Anjos, D.Z., & Moretti, M.T. (2020). A escrita unidirecional em Braille: os escritos simbólicos e a aprendizagem algébrica de estudantes cegos. In Anais do 2º Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (pp. 1-12), UESB/UESC. http://eventos.sbem.com.br/index.php/GT-13/ ENEMI2020/schedConf/presentations
Anjos, D.Z., & Moretti, M.T. (2019). Uma estudante cega e a aprendizagem em matemática: apontamentos semiocognitivos no acesso aos objetos de saber. In Anais do 1º Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (pp. 1-13), UFRJ. http://eventos.sbem.com.br/index.php/GT-13/ENEMI2019/schedConf/presentations
Bernado, F.G., Barbosa, P.M., Oliveira, E.B., & Garcez, W.R. (2020). O uso potencial do software Braille Fácil para o ensino de matemática para alunos com deficiência visual. In Anais do 2º Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (pp. 1-15), UESB/UESC. http://eventos.sbem.com.br/index.php/GT-13/ENEMI2020/ schedConf/ presentations
Carvalho, L.C., & Mendes, R.M. (2020). O software Elan e a Análise de Conteúdo: possibilidades para a análise de dados em pesquisas na área da educação de surdos e surdas. In Anais do 2º Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (pp. 1-12), UESB/UESC. http://eventos.sbem.com.br/index.php/GT-13/ENEMI2020/sched Conf/presentations
Faustino, T.A.S.A. (2019). Uma experiência com o GeoGebra utilizando dispositivos móveis envolvendo alunos do 8º ano em condições especiais. In Anais do 1º Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (pp. 1-12), UFRJ. http://eventos.sbem.com.br/index.php/GT-13/ENEMI2019/schedConf/presentations
Luna, J.M.O., & Esquincalha, A.C. (2019). Tecnologia assistiva para o ensino do campo multiplicativo para autistas. In Anais do 1º Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (pp. 1-10), UFRJ. http://eventos.sbem.com.br/index.php/GT-13/ENEMI2019/ schedConf/presentations
Mercado, K.P.V., & Baraldi, I.M. (2020). O que acontece quando passamos uma atividade matemática da tinta ao braile? In Anais do 2º Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (pp. 1-11), UESB/UESC. http://eventos.sbem.com.br/index.php/GT-13/ENEMI2020/schedConf/presentations
Mercado, K.V., & Beraldo, I. Análise do registro das atividades matemáticas para estudantes cegos: da tinta ao Braille. In Anais do 1º Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (pp. 1-9), UFRJ. http://eventos.sbem.com.br/index.php/GT-13/ENEMI2019/ schedConf/presentations
Moreira, P.R., Costa, E.A.S., & Amaral, C.T.D. (2019). Tecnologia assistiva no ensino da matemática para alunos com transtorno do espectro autista. Educação Matemática em Revista, 24(64), 304-319.
Peixoto, J.L.B., & Lopes, L.S.F. (2016). A videoaula mediando o ensino da matemática para surdos. Revista Paranaense de Educação Matemática, 5(9), 233-247.
Russo, A.M., & Abar, C.A.A.P. A plataforma Khan Academy para o ensino e aprendizagem da matemática por alunos com TDAH. In Anais do 1º Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (pp. 1-12), UFRJ. http://eventos.sbem.com.br/index.php/GT-13/ENEMI2019/ schedConf/presentations
Santos, F.L., & Thiengo, E.R. (2016). Aprendizagem matemática de um estudante com baixa visão: uma experiência inclusiva fundamentada em Vygotsky, Leontiev e Galperin. RPEM, 5(9).
Sganzerla, M.A.R., & Geller, M. (2019). Professores do AEE na perspectiva do ensino de matemática a alunos deficientes visuais. Educação Matemática em Revista, 24(65), 190-210.
Silva, M.A., & Segadas-Vianna, C. (2020). O uso de recursos de tecnologia assistiva para a compreensão de gráficos de funções reais na disciplina de cálculo de uma variável I para alunos com deficiência visual no ensino superior. In Anais do 2º Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (pp. 1-15), UESB/UESC. http://eventos.sbem.com.br/index.php/GT-13/ENEMI2020/schedConf/presentations
Silva, M.A.; Segadas-Vianna, C. (2019). O uso de tecnologias assistivas no ensino de matemática para alunos com deficiência visual no ensino superior. In Anais do 1º Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (pp. 1-12), UFRJ. http://eventos.sbem.com.br/index.php/GT-13/ENEMI2019/schedConf/presentations
Souza, C.G., & Bandeira, S.M.C. Função exponencial no estudo da mitose: uma abordagem de aprendizagem inclusiva com o uso de recursos didáticos adaptados/tecnologia assistiva. In Anais do 2º Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (pp. 1-12), UESB/UESC. http://eventos.sbem.com.br/index.php/GT-13/ENEMI2020/schedConf/ presentations
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
