Knowledge elements for teaching arithmetic in the handbook A Aritmética na “Escola Nova”, by Everardo Backheuser

Rogerio dos Santos Carneiro; Neuza Bertoni Pinto

doi:10.23925/1983-3156.2024v26i4p264-286

Authors

Rogerio dos Santos Carneiro Universidade Federal do Tocantins (UFNT) https://orcid.org/0000-0002-5387-0435
Neuza Bertoni Pinto Rede Amazônica de Educação em Ciências (REAMEC)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i4p264-286

Keywords:

Teacher education, Primary school, Arithmetic to teach, Pedagogical handbook, Everardo Backheuser

Abstract

In the history of school subjects, pedagogical manuals are considered a relevant source for understanding the knowledge that permeated teacher education in a given historical period. Recognized as a cultural object, disseminators of a theoretical-methodological basis, indispensable for the education of primary school teachers, by providing theoretical foundations and indicating new paths for achieving the educational goals of their time, they became messengers of modern pedagogical ideals. With the aim of understanding the knowledge for teaching arithmetic in primary school, proposed by the Brazilian educator Everardo Adolfo Backheuser, this article analyzes aspects of his handbook, A aritmética na “Escola Nova” [Arithmetic in the “New School”], which, in the 1930s, based on contributions from the education sciences, especially the performance of experimental psychology, disseminated new knowledge for teaching arithmetic in primary school, breaking with the teaching of arithmetic that was centered on memorization, excessive repetition of exercises, mechanical practice of arithmetic calculations, and problems unrelated to children’s daily lives. The results of this analysis express that the manual analyzed shows how committed the author was to the advances in education sciences and to the updating of professional knowledge provided in normal schools to prospective primary school teachers during the pedagogical wave known as the New School.

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Author Biographies

Rogerio dos Santos Carneiro, Universidade Federal do Tocantins (UFNT)

Doutor em Educação em Ciências e Matemática

Neuza Bertoni Pinto, Rede Amazônica de Educação em Ciências (REAMEC)

Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Docente Colaboradora do Programa de Pós-Graduação (Doutorado) em Educação, Ciência e Matemática - PPGECEM, da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC), Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT. Pesquisadora do GHEMAT Brasil.

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