Agency and professional development of narrative researchers who teach mathematics
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i2p166-188Keywords:
Narrative research, Mathematics education, Professional development, Professional agencyAbstract
The objective of this study is to search for signs of development and professional agency in the narrative research of three mathematics educators, participants of a research group that works collaboratively in the construction of a theoretical and methodological framework for (com)narrative research. This study is a qualitative meta-synthesis, whose corpus of analysis consists of three doctoral theses developed in the narrative research modality. The first one was developed with mathematics undergraduate students at a federal university, with the analysis of training memoranda; the other two were developed in classrooms of the early years of elementary school, taking pedagogical narratives as the object of analysis. The theoretical framework is based on (auto)biographical studies, Jean Clandinin and Michael Connelly's concept of narrative research, Bakhtinian ideas, and the cultural-historical perspective. Narrative research enhances the awareness of one's own professional constitution and is a device for self-training. The teacher-researchers-narrators developed and exercised professional agency while working in the training of basic education and undergraduate students in Mathematics.
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