What can a subject called Mathematics Applications do?
students’ voices on socioeconomic
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p309-331Keywords:
Human rights, Subjects of rights, Inclusive mathematics education, Marginalized subjectsAbstract
What can a subject called Mathematics Applications do?: students’ voices on socioeconomic
¿Qué puede hacer una disciplina de Aplicaciones de las Matemáticas?: las voces de los estudiantes sobre cuestiones socioeconómicas
Que peut faire une discipline des applications mathématiques ? : voix des étudiants sur les questions socio-économiques
O que pode uma disciplina de Aplicações Matemáticas?: as vozes discentes sobre questões socioeconômicas
Fernanda Malinosky Coelho da Rosa[1]
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS
Doutora
https://orcid.org/0000-0002-4873-1107
Thiago Donda Rodrigues[2]
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS
Doutor
https://orcid.org/0000-0002-3125-7779
Everton Dutra Colodetti[3]
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS
Especialista
https://orcid.org/0000-0002-0012-4201
The aim of the current article is to address socioeconomic issues that have emerged in a Master’s Degree research focused on investigating the discipline called “Mathematical Applications” taught in the 9th grade of Elementary School at a municipal school located in the outskirts of Campo Grande city, during the academic year in 2022. Excerpts from podcasts produced by students about discussions they held in classroom environment, about assignments proposed by the teacher, were analyzed. Participatory Research was herein adopted as methodology because the current study was carried out by a researcher who works as teacher in basic education schools and who would produce data based on using his own students. Data made available to students for the classroom assignment were herein presented along with excerpts from podcasts produced by them and with analysis based on theoretical-reference scholars in this field. The analyzed dialogues extended to a certain topic and, sometimes, students drew a parallel between these data and their own conditions, be them associated with sex, color/race, family income per capita or with the transportation type used by them. Tensions that eventually emerged in each scenario - given the multiple critical positions about the addressed topic - have enriched students’ reflections and, consequently, enabled a meaningful learning process.
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