Technological transformations in mathematics teaching

a study on the development of technological pedagogical content knowledge

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p116-137

Keywords:

Technological Pedagogical Content Knowledge, Basic education, Mathematics teaching

Abstract

Different studies have shown how the meeting of formal mathematical language and digital technologies influence and transform the production of teaching and learning processes in the subject. Understanding the relevance of Digital Technology (DT) in education, this research aims to analyze how Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) is developed by teachers who work in Basic Education, as well as its influences on teaching processes. and learning mathematics. It was decided to analyze the corpus made up of ten scientific articles published between 2019 and 2023 belonging to broader research coordinated by researchers linked to GT 07 of the Brazilian Society of Mathematics Education (Sbem) that explained aspects related to DT. This is, therefore, qualitative research of a descriptive nature. The data point to the recognition of TPACK in the articles as a conceptual structure that allows understanding how teachers integrate technology into mathematics teaching and learning scenarios and boost teaching action to adapt to the demands of society and promote student learning.

Author Biographies

Lya Raquel Oliveira dos Santos, Universidade Federal do Piauí - UFPI

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Piauí (2003) e mestrado em Matemática com concentração em Estatística pela Universidade Federal de Campina Grande (2006). Foi professora da Universidade Federal do Vale do São Francisco de 2006 a 2009 e atualmente é professora da Universidade Federal do Piauí. Foi chefe do curso Bacharelado em Estatística por dois anos e subchefe por dois anos. É coordenadora adjunta do Curso de Especialização em Estatística. Trabalha com projetos de extensão voltados para o uso de TICs e para o ensino de Estatística na Educação Básica. Atualmente, é aluna do Doutorado em Educação da UFPI.

 

Lana Thaís Santos Silva, Universidade Federal de Sergipe

Graduated in Mathematics from the Federal University of Sergipe (2021), Master's degree in Science and Mathematics Teaching from the Federal University of Sergipe. As an undergraduate between 2018 and 2020, she was a resident of the Pedagogical Residency Program / UFS-MATEMÁTICA subproject, funded by CAPES. She was a scholarship holder of the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program-PIBID, between 2016 and 2018. She currently works as a basic education teacher in the municipalities of Nossa Senhora Aparecida and Nossa Senhora da Glória. She is a member of the research groups Center for Studies and Research in Mathematics Education of the Northeast (NEPEMNE), Study and Research Group in Mathematics Education (GEPEMAT) and Research Group Argumentation, Inclusion and Mathematics Education. Main lines of study: Teaching and learning Mathematics, Training of Teachers who Teach Mathematics, Argumentation Processes in Mathematics Teaching.

Mayara de Miranda Santos, Instituto Federal do Piauí

He graduated with a Full Degree in Pedagogy from the Instituto Superior de Educação do Sul do Piauí (2011). Bachelor's degree in Administration from the Federal University of Piauí (UFPI). Postgraduate in Higher Education Teaching (ISESPI). Master's in Education from the Postgraduate Program in Education at the State University of Feira de Santana-BA (2022). Currently a professor at the Federal Institute of Piauí, São Raimundo Nonato campus. She has experience in the area of Management and coordination.

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Published

2025-05-31

How to Cite

Santos, L. R. O. dos, Silva, L. T. S., & Santos, M. de M. (2025). Technological transformations in mathematics teaching: a study on the development of technological pedagogical content knowledge. Educação Matemática Pesquisa, 27(2), 116–137. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p116-137

Issue

Vol. 27 No. 2 (2025): Special issue: Theoretical references for discussing mathematical knowledge and know-how

Section

Call for papers to the special issue: Theoretical frameworks for discussing math

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