Contributions of a linguistic approach to the initial education of mathematics teachers
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i1p092-123Keywords:
Mathematical language, Teacher training, Pedagogical content knowledge, Training activityAbstract
This work is an excerpt from a master's degree research in mathematics education. It aims to analyze the contributions of a formative activity focused on a linguistic approach to mathematics and its teaching to mathematics teachers' initial education. This objective seeks to answer the following research problem: How can a formative activity focused on a linguistic approach to mathematics and its teaching contribute to the initial education of mathematics teachers? To this end, a qualitative field study was conducted with mathematics teaching degree students at the Federal University of Pará (UFPA). Data were produced through a questionnaire and audio recordings during the development of the formative activity, which was a mini-course on a linguistic approach to teaching mathematics, using discursive textual analysis (DTA) as the methodology for analyzing the data produced. The results indicate that the activity contributed to those students' education regarding i) the identification of linguistic challenges in teaching mathematics, ii) reflections on the nature of mathematical knowledge, iii) encouragement of research, and iv) theoretical studies in different areas of mathematics. In conclusion, discussions about language in mathematics teaching can present several contributions to teacher education, serving as a starting point to prepare teachers who consider these discussions in their professional practices, which can mitigate the challenges present in the classroom.
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