Aportes de un enfoque lingüístico en la formación inicial de profesores de matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i1p092-123Palabras clave:
Lenguaje matemático, Formación del profesorado, Conocimiento Pedagógico del Contenido, Actividad formativaResumen
Este trabajo es un extracto de una investigación de maestría en educación matemática. Tiene como objetivo analizar las contribuciones de una actividad formativa centrada en un enfoque lingüístico de las matemáticas y su enseñanza a la formación inicial de profesores de matemáticas. Este objetivo busca responder al siguiente problema de investigación: ¿Cómo una actividad formativa centrada en un enfoque lingüístico de las matemáticas y su enseñanza puede contribuir a la formación inicial de profesores de matemáticas? Para ello, se realizó un estudio de campo cualitativo con estudiantes de la carrera de profesorado de matemáticas de la Universidad Federal de Pará (UFPA). Los datos se produjeron a través de un cuestionario y grabaciones de audio durante el desarrollo de la actividad formativa, que fue un minicurso sobre un enfoque lingüístico de la enseñanza de las matemáticas, utilizando el análisis textual discursivo (ADD) como metodología para analizar los datos producidos. Los resultados indican que la actividad contribuyó a la formación de esos estudiantes en lo que respecta a i) la identificación de desafíos lingüísticos en la enseñanza de las matemáticas, ii) reflexiones sobre la naturaleza del conocimiento matemático, iii) estímulo a la investigación y iv) estudios teóricos en diferentes áreas de las matemáticas. En conclusión, las discusiones sobre el lenguaje en la enseñanza de las matemáticas pueden presentar diversas contribuciones a la formación docente, sirviendo como punto de partida para preparar profesores que consideren estas discusiones en sus prácticas profesionales, lo que puede mitigar los desafíos presentes en el aula.
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