Didactic macro-decisions
analysis of a lesson plan from the point of view of the development of algebraic thinking
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i4p114-136Keywords:
Teaching algebra, Algebraic thinking, Didactic decisions, Elementary schoolAbstract
This work is part of a master’s research and aims to analyze the mathematics teacher’s macro-decisions for the development of algebraic thinking in students of the seventh grade of Elementary School. We take as a theoretical reference the French-influenced Mathematics Didactics, particularly the Teacher’s Activity Levels Model. It starts from the premise of how the participant, through his didactic decisions, can contribute to the development of this way of thinking. Our study had the participation of a mathematics teacher who teaches in the final years of basic education, in a state school, located in the city of Pesqueira, municipality belonging to the Agreste region of Pernambuco – Brazil. The data were constructed through the analysis of the lesson plan on the knowledge of first-grade equations, prepared by the participating teacher, and a semi-structured interview. The obtained results show that the notion of algebraic thinking needs to be widely discussed in initial and continuing teacher education, as well as clarified in curricular guidelines on the teaching of algebra. In general, the teacher points out several important teaching strategies for the development of algebraic thinking. We also add that the choices made and the didactic decisions taken by the teacher establish an approximation with this way of thinking.
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