Macrodecisiones didácticas
análisis de un plan de clase desde el punto de vista del desarrollo del pensamiento algebraico
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i4p114-136Palabras clave:
Enseñanza de álgebra, Pensamiento algebraico, Decisiones didácticas, Escuela primariaResumen
Este trabajo forma parte de una investigación de maestría y tiene como objetivo analizar las decisiones macro del profesor de matemáticas para el desarrollo del pensamiento algebraico en estudiantes del 7° año de la Enseñanza Fundamental. Tomamos como referencia teórica la Didáctica de las Matemáticas de origen francés, particularmente el Modelo de Niveles de la Actividad Docente. Parte de la premisa de cómo el participante, a través de sus decisiones didácticas, puede contribuir al desarrollo de esta forma de pensar. Participó en nuestro estudio un profesor de matemáticas que enseña en los últimos años de la educación básica, en una escuela pública, ubicada en la ciudad de Pesqueira, municipio de Agreste de Pernambuco - Brasil. Los datos fueron construidos a través del análisis de la planificación de la lección sobre el conocimiento de la ecuación de 1º grado, elaborado por el profesor participante y una entrevista semiestructurada. Los resultados obtenidos muestran que la noción de pensamiento algebraico necesita ser ampliamente discutida en la formación inicial y continua del profesorado, así como aclarada en las orientaciones curriculares sobre la enseñanza del álgebra. En general, el docente señala varias estrategias didácticas importantes para el desarrollo del pensamiento algebraico. Agregamos también que las elecciones realizadas y las decisiones didácticas tomadas por el docente establecen una aproximación con esta forma de pensar.
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