Statements that permeate the elaboration and implementation of the Paraná State curricular guidelines
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p008-029Keywords:
Curricular studies, Methodological trends, Critical formation, Narratives, Paraná state curricular guidelineAbstract
This research focuses on the analysis of narratives from seven collaborators who participated in the elaboration and implementation of the Paraná State Curricular Guidelines (DCE-PR) from 2003 to 2012. Therefore, our general objective is to produce statements considered central in narratives from mathematics pedagogical technicians who participated in the elaboration and/or implementation processes of the Mathematics DCE-PR. These statements are constituted from five axes of analysis of the Mathematics DCE-PR, namely: (i) Objective, (ii) Methods/didactics and vision of (iii) Mathematics, (iv) Teachers, (v) Students. To achieve the proposed objective, we we draw on oral history, incorporating the perspectives of Garnica and othersallied with Orlandi’s discourse analysis. The results point to the sieve and emphasis of methodological trends for the functioning of legitimate school practices, associated with the teacher institutionalized by the academic environment and the vision of a questioning and critical student– even if the conception of mathematics, necessarily, is not.
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