Aplicación de la proporcionalidad directa a la resolución de una situación cotidiana por futuros profesores de los primeros años
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p076-098Palabras clave:
Proporcionalidad directa, Futuros profesores, Primeros años escolaresResumen
Este artículo estudia la comprensión de los estudiantes, futuros docentes de los primeros años, sobre la aplicación del concepto de proporcionalidad directa a la resolución de una situación cotidiana, cuando se requiere el uso de una o dos expresiones de proporcionalidad directa simultáneamente. En el estudio participaron 72 alumnos del 1.º curso de una licenciatura en educación básica de una universidad del norte de Portugal. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación de un cuestionario, cubriendo los conceptos de razón, proporción y proporcionalidad directa. Aquí, en este trabajo, se explora una de las diversas tareas del cuestionario, la que se refiere a la aplicación de la proporcionalidad directa a la resolución de una situación-problema cotidiana. En cuanto a los principales resultados obtenidos, se observa un mejor desempeño en la situación cuya resolución requiere el uso de una sola expresión de proporcionalidad directa, lo que disminuye mucho cuando la situación requiere el uso simultáneo de dos expresiones de proporcionalidad directa y, más aún, cuando se suma la inversión de operaciones aritméticas. De ahí que el presente estudio resalte la necesidad de confrontar a estos futuros docentes con situaciones cuya resolución requiere la aplicación simultánea de más de una expresión de proporcionalidad directa.
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