Application de la proportionnalité directe à la résolution d'une situation quotidienne par les futurs enseignants des premières années
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p076-098Mots-clés :
Proportionnalité directe, Futurs enseignants, Premières années scolairesRésumé
Cet article étudie la compréhension des étudiants, futurs enseignants des premières années, sur l'application du concept de proportionnalité directe à la résolution d'une situation quotidienne, lorsque l'utilisation simultanée d'une ou deux expressions de proportionnalité directe est requise. L'étude a porté sur 72 étudiants de la 1ère année de licence en éducation de base dans une université du nord du Portugal. Les données ont été obtenues grâce à l'application d'un questionnaire, couvrant les concepts de rapport, de proportion et de proportionnalité directe. Ici, dans ce travail, l'une des différentes tâches du questionnaire est explorée, celle qui fait référence à l'application de la proportionnalité directe à la résolution d'une situation-problème quotidienne. Au regard des principaux résultats obtenus, on note une meilleure performance dans la situation dont la résolution nécessite l'utilisation d'une seule expression de proportionnalité directe, ce qui diminue beaucoup lorsque la situation nécessite l'utilisation simultanée de deux expressions de proportionnalité directe et, encore plus, lorsque l'inversion des opérations arithmétiques est ajoutée. Il est donc nécessaire de confronter ces futurs enseignants à des situations dont la résolution nécessite l'application simultanée de plus d'une expression de proportionnalité directe.
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